Учебник предназначен для изучения курса информатики на базовом уровне в 10 классах общеобразовательных учреждений. Содержание учебника опирается на изученный в основной школе (в 7-9 классах) курс информатики. В учебнике рассматриваются теоретические основы информатики: понятие информации, информационные процессы, измерение информации, кодирование и обработка информации в компьютере. Излагаются принципы структурной методики программирования, язык программирования Паскаль. В состав учебника входит практикум, структура которого соответствует содержанию теоретического раздела учебника.
Учебник входит в учебно-методический комплект, включающий в себя также учебник для 11 класса, методическое пособие для учителя, электронное приложение.

Понятие информации.
Наверное, самый сложный вопрос в информатике - это «Что такое информация?». На него нет однозначного ответа. Смысл этого понятия зависит от контекста (содержания разговора, текста), в котором оно употребляется.

В курсе информатики основной школы информация рассматривалась в разных контекстах. С позиции человека, информация - это содержание сообщений, это самые разнообразные сведения, которые человек получает из окружающего мира через свои органы чувств. Из совокупности получаемой человеком информации формируются его знания об окружающем мире и о себе самом.

Рассказывая о компьютере, мы говорили, что компьютер - это универсальный программно управляемый автомат для работы с информацией. В таком контексте не обсуждается смысл информации. Смысл - это значение, которое придает информации человек. Компьютер же работает с битами, с двоичными кодами. Вникать в их «смысл» компьютер не в состоянии. Поэтому правильнее называть информацию, циркулирующую в устройствах компьютера, данными. Тем не менее в разговорной речи, в литературе часто говорят о том, что компьютер хранит, обрабатываем, передает и принимает информацию. Ничего страшного в этом нет. Надо лишь понимать, что в «компьютерном контексте» понятие «информация» отождествляется с понятием «данные».

Оглавление
Введение
Глава 1. Информация
§1. Понятие информации
§2. Предоставление информации, языки, кодирование
§3. Измерение информации. Алфавитный подход
§4. Измерение информации. Содержательный подход
§5. Представление чисел в компьютере
§6. Представление текста, изображения и звука в компьютере
Глава 2. Информационные процессы
§7. Хранение информации
§8. Передача информации
§9. Обработка информации и алгоритмы
§10. Автоматическая обработка информации
§11. Информационные процессы в компьютере
Глава 3. Программирование обработки информации
§12. Алгоритмы и величины
§13. Структура алгоритмов
§14. Паскаль язык структурного программирования
§15. Элементы языка Паскаль и типы данных
§16. Операции, функции, выражения
§17. Оператор присваивания, ввод и вывод данных
§18. Логические величины, операции, выражения
§19. Программирование ветвлений
§20. Пример поэтапной разработки программы решения задачи
§21. Программирование циклов
§22. Вложенные и итерационные циклы
§23. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы
§24. Массивы
§25. Организация ввода и вывода данных с использованием файлов
§26. Типовые задачи обработки массивов
§27. Символьный тип данных
§28. Строки символов
§29. Комбинированный тип данных
Практикум
Практические работы к главе 1 «Информация»
Практические работы к главе 2 «Информационные процессы»
Практические работы к главе 3 «Программирование обработки информации»
Ответы к заданиям практических работ.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Информатика, 10 класс, Базовый уровень, Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю., 2015 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.

г. КРАСНЫЙ СУЛИН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2

Утверждаю :

Директор МБОУ СОШ № 2

Л.Г. Пархоменко

Пр. ОУ №___от________

Рабочая учебная программа

по информатике

Уровень общего образования (класс): среднее общее образование, 10 класс

Количество часов :_69

Срок реализации программы: 2014-2015уч.год

ФИО учителя: Юкин Сергей Викторович

Составлена на основе:

    примерной программы среднего (полного) общего образования, с учетом требований федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования с использованием рекомендаций авторской программы И. Г. Семакина, М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах. Данный учебный курс осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 8-9 классах).

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа:

    Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (п.3.ст.28,п.6. ст. 28,п.9,10 ст.2);

    Федерального компонента государственного стандарта общего образования (далее ФКГСОО), утвержденного распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р и утвержденного приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;

    ФГОС общего образования

    Письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 24/4.1.1-4851- м от 08.08.2014г. «О примерном порядке утверждения и примерной структуре рабочих программ»;

    Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 30.04.2014г. № 263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год»

    Устав МБОУ СОШ № 2;

    Образовательная программа школы;

    Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) , реализуемых школой;

    Примерная программа среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям. М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

Рабочая программа построена на основе учебно-методического комплекта, включающего в себя:

    Семакин И. Г. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: Учебник для 10 – 11 классов / И.Г.Семакин, Е. К. Хеннер. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

    Набор цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на курс информатики и ИКТ в 10 классе отводится 2 часа в неделю. В связи с Постановлением Правительства РФ от 27.08.2014 г. №610 «О переносе выходных дней в 2015 году» и в соответствии с расписанием школы курс информатики и ИКТ в 10 классе будет реализован за 69 часов.

Срок реализации учебной программы – 2014-2015 уч. год.

Общая характеристика учебного предмета

Согласно рекомендациям Министерства, общеобразовательный курс информатики базового уровня предлагается изучаться в классах индустриально-технологического, социально-экономического профилей и в классах универсального обучения (т.е. не имеющих определенной профильной ориентации). В связи с этим, курс рассчитан на восприятие учащимися, как с гуманитарным, так и с «естественно-научным» и технологическим складом мышления. Отметим некоторые обстоятельства, повлиявшие на формирование содержания учебного курса.

Основная цель курса – формирование поколения, готового жить в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новых информационных технологий. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами, базами данных, электронными таблицами, информационными системами, человек приобретает новое видение мира. Обучение направлено на приобретение учащимися знаний об устройстве персонального компьютера, формирование представлений о сущности информации и информационных процессов, развитие алгоритмического мышления, знакомство учащихся с современными информационными технологиями.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Основные задачи программы:

    систематизировать подходы к изучению предмета;

    сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

    научить пользоваться наиболее распространенными прикладными пакетами;

    показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

    сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс основного и среднего образования.

На учебных и практических занятиях обращается внимание учащихся на соблюдение требований безопасности труда, пожарной безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.

В программе реализуются следующие важные методические принципы:

Принцип дидактической спирали . Перечень основных содержательных линий школьной информатики практически инвариантен к этапу обучения предмета: в основной или старшей школе. Однако уровень их изучения должен быть разным. В старшей школе он выше, чем в основной. В каждом разделе учебника должна быть четко представлена та добавка знаний, которую получают учащиеся по сравнению с тем, что они изучали в основной школе.

Принцип системности, структурированности материала . Важным дидактическим средством, поддерживающим этот принцип, являются структура системы основных понятий, присутствующие в конце каждого параграфа (за небольшим исключением).

Деятельностный подход к обучению . Каждая тема курса, относящаяся либо к теоретическим вопросам информатики, либо к ИКТ, поддерживается практическими заданиями для учащихся, выполняемыми на компьютере.

Ориентация на формирование информационно-коммуникационной компетентности (ИКК) учащихся. Переход от уровня компьютерной грамотности (базовый курс) к уровню ИКК происходит через комплексность рассматриваемых задач, привлекающих личный жизненный опыт учащихся, знания других школьных предметов. В результате обучения курсу ученики должны понять, что освоение ИКТ не является самоцелью, а является процессом овладения современным инструментом, необходимым для их жизни и деятельности в информационно-насыщенной среде.

Сквозная линия программирования. Обучение программированию отталкивается от изученного в 9 классе вводного материала по программированию на Паскале (Семакин И.Г. и др. Информатика и ИКТ, учебник для 9 класса. Глава 6 «Программное управление работой компьютера»). Программирование присутствует, начиная с 1-й главы, при изучении теоретических основ информатики, в виде примеров программ решения задач по изучаемым темам. При этом подробно объясняются новые для учеников средства языка и приемы построения алгоритмов.

Сквозная историческая линия. Важным образовательным и системообразующим фактором построения учебного курса является присутствие в нем исторической линии. История предметной области проходит через все разделы учебников.

Поддержка вариативности обучения предмету. В некоторых практических работах распределение заданий между учениками носит индивидуальный характер. В ряде работ имеются задания повышенной сложности (задания со звездочками), задания творческого содержания. Обязательные для всех задания ориентированы на репродуктивный уровень подготовки ученика. Использование заданий повышенной сложности позволяет достигать творческого уровня обученности.

Содержание учебного предмета «Информатика и ИКТ – 10»

Разделы учебной программы

    Введение. Структура информатики.

    Информация.

    1. Представление информации.

      Измерение информации.

    Информационные процессы в системах

    1. Введение в теорию систем.

      Процессы хранения и передачи информации.

      Обработка информации.

      Поиск данных.

      Защита информации

    Информационные модели

    1. Компьютерное информационное моделирование и структуры данных.

      Алгоритм – модель деятельности.

    Программно-технические системы реализации информационных процессов.

    1. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение.

      Дискретные модели данных в компьютере.

      Многопроцессорные системы и сети.

Планируемые результаты обучения

Тема 1. Введение. Структура информатики.

Учащиеся должны знать:

В чем состоят цели и задачи изучения курса в 10-11 классах

Из каких частей состоит предметная область информатики

Тема 2.1. Информация. Представление информации

Учащиеся должны знать:

Три философские концепции информации

Понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации

Что такое язык представления информации; какие бывают языки

Понятия «кодирование» и «декодирование» информации

Примеры технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо

Понятия «шифрование», «дешифрование».

Тема 2.2. Измерение информации.

Учащиеся должны знать:

Сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации

Определение бита с алфавитной т.з.

Связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов)

Связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб

Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации

Определение бита с позиции содержания сообщения

Учащиеся должны уметь:

Решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с точки зрения алфавитного подхода (в приближении равной вероятности символов)

Решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении)

Выполнять пересчет количества информации в разные единицы

Тема 3.1. Введение в теорию систем

Учащиеся должны знать:

Основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема

Основные свойства систем: целесообразность, целостность

Что такое «системный подход» в науке и практике

Чем отличаются естественные и искусственные системы

Какие типы связей действуют в системах

Роль информационных процессов в системах

Состав и структуру систем управления

Учащиеся должны уметь:

Приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)

Анализировать состав и структуру систем

Различать связи материальные и информационные.

Тема 3.2. Процессы хранения и передачи информации

Учащиеся должны знать:

Историю развития носителей информации

Современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

Модель К Шеннона передачи информации по техническим каналам связи

Основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность

Понятие «шум» и способы защиты от шума

Учащиеся должны уметь:

Сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам

Рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи

Тема 3.3. Обработка информации

Учащиеся должны знать:

Основные типы задач обработки информации

Понятие исполнителя обработки информации

Понятие алгоритма обработки информации

Что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов

Определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной

Устройство и систему команд алгоритмической машины Поста

Учащиеся должны уметь:

Составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста

Тема 3.4. Поиск данных

Учащиеся должны знать:

Что такое «набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»

Что такое «структура данных»; какие бывают структуры

Алгоритм последовательного поиска

Алгоритм поиска половинным делением

Что такое блочный поиск

Как осуществляется поиск в иерархической структуре данных

Учащиеся должны уметь:

Осуществлять поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

Осуществлять поиск в иерархической файловой структуре компьютера

Тема 3.5. Защита информации

Учащиеся должны знать:

Какая информация требует защиты

Виды угроз для числовой информации

Физические способы защиты информации

Программные средства защиты информации

Что такое криптография

Что такое цифровая подпись и цифровой сертификат

Учащиеся должны уметь:

Применять меры защиты личной информации на ПК

Применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)

Тема 4.1. Информационные модели и структуры данных

Учащиеся должны знать:

Определение модели

Что такое информационная модель

Этапы информационного моделирования на компьютере

Что такое граф, дерево, сеть

Структура таблицы; основные типы табличных моделей

Что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы

Учащиеся должны уметь:

Ориентироваться в граф-моделях

Строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы

Строить табличные модели по вербальному описанию системы

Тема 4.2. Алгоритм – модель деятельности

Учащиеся должны знать:

Понятие алгоритмической модели

Способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык

Что такое трассировка алгоритма

Учащиеся должны уметь:

Строить алгоритмы управления учебными исполнителями

Осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы

Тема 5.1. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

Учащиеся должны знать:

Архитектуру персонального компьютера

Что такое контроллер внешнего устройства ПК

Назначение шины

В чем заключается принцип открытой архитектуры ПК

Основные виды памяти ПК

Что такое системная плата, порты ввода-вывода

Назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др.

Что такое программное обеспечение ПК

Структура ПО ПК

Прикладные программы и их назначение

Системное ПО; функции операционной системы

Что такое системы программирования

Учащиеся должны уметь:

Подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения

Соединять устройства ПК

Производить основные настройки БИОС

Работать в среде операционной системы на пользовательском уровне

Тема 5.2. Дискретные модели данных в компьютере

Учащиеся должны знать:

Основные принципы представления данных в памяти компьютера

Представление целых чисел

Диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком

Принципы представления вещественных чисел

Представление текста

Представление изображения; цветовые модели

В чем различие растровой и векторной графики

Дискретное (цифровое) представление звука

Учащиеся должны уметь:

Получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера

Вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета

Тема 5.3. Многопроцессорные системы и сети

Учащиеся должны знать:

Идею распараллеливания вычислений

Что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие существуют варианты их реализации

Назначение и топологии локальных сетей

Технические средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)

Основные функции сетевой операционной системы

Историю возникновения и развития глобальных сетей

Что такое Интернет

Систему адресации в Интернете (IP-адреса, доменная система имен)

Способы организации связи в Интернете

Принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP

Система оценки планируемых результатов.

Методы проверки знаний: устный контроль, письменная проверка, практическая работа, дидактические тесты.

Устный контроль , как правило, состоит в ответах учеников на вопросы учителя на уроках, экзаменах, зачетах. На уроках применяются устные индивидуальные, групповые, фронтальные, комбинированные опросы. Основной формой устного опроса является беседа. Применяются различные техники опроса: карточки, игры, технические средства.

Письменный контроль позволяет глубоко и эффективно проверить знания учащихся. При письменном опросе используются пособия с печатной основой, дидактические карточки, программированный опрос. Основными формами проведения письменного контроля являются домашние, классные, самостоятельные и контрольные работы.

Практические методы контроля имеют целью проверить практические умения, навыки учеников, способность применять знания при решении конкретных задач. Они представляют собой проведение эксперимента, решение задач, составление схем, карт, чертежей, составление программ и пр.

Дидактические тесты возникли на основе психологического тестирования и программированного обучения. Преимущества тестового контроля – объективность. Этот вид контроля снимает субъективизм эксперта – учителя, который имеет место в других методах. Дидактический тест представляет собой набор стандартизованных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его учащимися. При контроле знаний на этапе формирования умений и навыков, в тест включаются вопросы разных уровней сложности.

Первый уровень – вопросы на распознавание. Их удобно представлять альтернативными тестами, предусматривающими ответы типа «да - нет», «правильно – неправильно», или тестами с выборочными ответами.

Второй уровень – вопросы на воспроизведение или решение задачи. Они представляются тестами со свободным (конструктивным) ответом или с множественным выбором его. Конструктивный ответ представляет собой строку произвольных символов. Эталон может задаваться в виде основы слова или фразы.

Третий уровень – вопросы на применение знаний при решении нетиповой или измененной задачи. Их лучше представлять тестами со свободным ответом или тестами с выборочными пояснениями к ним.

Четвертый уровень – вопросы на творческое применение знаний, решение задач, не сводящихся к одному определенному типу.

Контроль знаний учащихся тесно связан с оценкой . Более того, это необходимый элемент контроля знаний учащихся. От объективности оценки, положительной мотивации зависит общий настрой учащегося, его желание заниматься в дальнейшем, а значит и качество приобретаемых знаний. При оценке знаний необходимо учитывать основные качественные характеристики овладения учебным материалом: имеющиеся у учащихся фактические знания и умения, их полноту, прочность, умение применять на практике в различных ситуациях, владение терминологией и специфическими способами обозначения и записи. Результат оценки зависит от наличия и характера погрешностей, допущенных при устном ответе или в письменной работе. Среди погрешностей можно выделить ошибки, недочеты и мелкие погрешности.

Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями и умениями и их применением.

К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или отсутствии знаний, которые в соответствии с программой не считаются основными. Недочетом также считается погрешность, которая могла бы расцениваться как ошибка, но допущена в одних случаях и не допущена в других аналогичных случаях. К недочетам относятся погрешности, объясняемые рассеянностью или недосмотром, небрежная запись.

К мелким погрешностям относятся погрешности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п. Вопрос об отнесении погрешности к ошибкам, недочетам или мелким погрешностям решается учителем в соответствии с требованиями к усвоению материала на данном этапе обучения. К ошибкам, например, относятся: неправильное использование служебных слов алгоритмического языка; неверное указание аргументов и результатов; присваивание величине одного типа значения другого типа; нарушение порядка выполнения команд при исполнении алгоритма и т. п. Примеры недочетов: пропуск или неправильная запись служебного слова алгоритмического языка; описаны не все промежуточные величины; случайные вычислительные погрешности при проверке условий составных команд; небрежное оформление записи алгоритма и т. п. Если одна и та же ошибка (недочет) встречается несколько раз, то это рассматривается как одна ошибка (один недочет). Зачеркивания и исправления ошибкой считать не следует.

Задание считается выполненным безупречно, если содержание ответа точно соответствует вопросу, указывает на наличие у школьника необходимых теоретических знаний и практических навыков, окончательный ответ дан при правильном ходе решения и аккуратном оформлении.

Задание считается невыполненным , если ученик не приступил к его выполнению или допустил в нем погрешность, считающуюся в соответствии с целью работы ошибкой.

Положительная оценка («3», «4», «5») выставляется, когда ученик показал владение основным программным материалом. Оценка «5» выставляется при условии безупречного ответа либо при наличии 1-2 мелких погрешностей, «4» - при наличии 1-2 недочетов. Неудовлетворительная оценка («2») выставляется в том случае, когда ученик показал неусвоение основного программного материала. Оценка за усвоение темы выставляется на основе всех текущих отметок. Особый вес придается оценкам за итоговую контрольную работу или ответы учащихся на зачетном занятии по всей теме. При выставлении тематической оценки учитель может не учитывать текущих отметок, если по результатам тематической контрольной работы или зачета эти отметки учащимися не подтверждены (например, неудовлетворительные оценки, полученные за пробелы в знаниях и умениях, которые затем были ликвидированы). Годовая оценка должна отражать фактический уровень знаний учащихся на конец учебного года.

Календарно-тематическое планирование

Тематическое планирование

10 класс (2 часа в неделю, всего 69 часов)

2. Информация (8 ч.)

3. Информационные процессы в системах (14 ч.)

5. Программно-технические системы реализации информационных процессов (13 ч.)

6. Программирование на языках высокого уровня (Паскаль) (12 ч.)

7. Повторение (5 ч.)

Поурочное планирование

п/п

Тема

Теория (раздел учебника)

Виды деятельности

Вид

урока

Дата

проведения

1. Введение. Структура информатики (2 ч.)

Стартовый контроль.

Введение

Работа с текстом учебника

УКЗ

3.09

Правила ТБ.

Понятие информации.

УИНМ

5.09

2. Информация (8ч.)

2.1. Информация. Представление информации (3 ч., в т.ч. 2 п/р)

Представление информации, языки, кодирование

Работа с текстом учебника. Решение задач

КУ

10.09

П/р №1 «Кодирование информации»

Задачник-практикум, т.1, раздел 1.2.

УППЗ

12.09

П/р №2 «Создание, редактирование, форматирование документа»

Задачник-практикум, т.1 (задания из раздела 1)

Выполнение практической работы

УППЗ

17.09

2.2. Измерение информации (5ч., вт.ч. 1 п/р)

Измерение информации. Объёмный подход.

Работа с текстом учебника. Решение задач

КУ

19.09

Решение задач на нахождение объема информации

Работа с текстом учебника. Решение задач

КУ

24.09

Измерение информации. Содержательный подход.

Работа с текстом учебника. Решение задач

УИНМ

26.09

Решение задач на нахождение количества информации

Работа с текстом учебника. Решение задач

КУ

1.10

П/р №3 «Определение информационного объема и количества информации в сообщении»

Задачник-практикум, т.1, раздел 1.3-1.4.

УППЗ

3.10

    Информационные процессы в системах (14 ч.)

3.1. Введение в теорию систем (3 ч., в т.ч. 1 п/р)

Что такое система.

§5 Задачник-практикум, т.1, раздел 2.1

Работа с текстом учебника.

УИНМ

8.10

Информационные процессы в естественных и искусственных системах

§6 Задачник-практикум, т.1, раздел 2.1

Работа с текстом учебника. Решение задач

КУ

10.10

П/р №4 «Построение информационной модели системы»

Задачник-практикум, раздел 2.1

Выполнение практической работы

УППЗ

15.10

3.2. Процессы хранения и передачи информации

Хранение информации

Работа с текстом учебника.

КУ

17.10

§10, задачник-практикум, раздел 4.4

Работа с текстом учебника. Решение задач

КУ

22.10

Передача информации

Работа с текстом учебника. Решение задач

КУ

24.10

3.3. Обработка информации

Обработка информации и алгоритмы

§9 Задачник-практикум, раздел 4.3

Работа с текстом учебника. Решение задач

КУ

5.11,

Автоматическая обработка информации

§10

Защита мини-проектов

КУ

7.11

П/р №5 «Автоматическая обработка данных» (задания 1-4)

Практикум, работа 2.2 (задания 1-4)

Выполнение практической работы

УППЗ

12.11

П/р №6 «Автоматическая обработка данных» (задания 5-9)

Практикум, работа 2.2 (задания 5-9)

Выполнение практической работы

УППЗ

14.11

3.4. Поиск данных (2ч, в т.ч. 1 п/р)

Поиск данных

§11

Работа с текстом учебника. Решение задач

УИНМ

19.11

П/р №7«Поиск и замена данных в документе»

Задачник-практикум, раздел 5.1.5

Выполнение практической работы

УППЗ

21.11

3.5. Защита информации (2 ч., в т.ч. 1 п/р)

Защита информации

§12

Работа с текстом учебника. Решение задач

УИНМ

26.11

П/р №8 «Защита информации с помощью антивирусных программ»

§12

Выполнение практической работы

УППЗ

28.11

    Информационные модели (15 ч.)

4.1. Информационные модели и структуры данных (8 ч., в т.ч. 2 п/р)

Компьютерное информационное моделирование

§13

Работа с текстом учебника.

УИНМ

3.12

Структуры данных: деревья, сети, графы

§14

Работа с текстом учебника.

КУ

5.12

П/р №9 «Построение информационной модели в виде графа»

Практикум, работа 2.4

Выполнение практической работы

УППЗ

10.12

Структуры данных: таблицы

§14

Работа с текстом учебника, ЦОР.

КУ

12.12

П/р №10 «Построение табличных информационных моделей»

Практикум, работа 2.5

Выполнение практической работы

УППЗ

17.12

Пример структуры данных – модели предметной области

§15

Работа с текстом учебника.

КУ

19.12

Интегрированный урок «Исследование информационной модели Периодической системы химических элементов»

§13 - §15

Работа с ЦОР. Выполнение практической работы

КУ

24.12

Контрольная работа за 1 полугодие

§1 - §15

Выполнение контрольной работы

УКЗ

26.12

4.2. Алгоритм – модель деятельности (7 ч., в т.ч. 2 п/р)

33, 34

Алгоритм как модель деятельности

§16 Задачник-практикум, раздел 4.3

Работа с текстом учебника. Решение задач

УИНМ

14.01

16.01

П/р №11 «Построение алгоритма»

Задачник-практикум, раздел 4.2.3

Выполнение практической работы

УППЗ

21.01

Управление алгоритмическими исполнителями

Задачник-практикум, раздел 4.2.3, 4.2.4

Введение в тему. Решение задач. Выполнение творческих заданий.

23.01

П/р №12 «Управление графическим исполнителем»

Практикум, работа 2.6

Выполнение практической работы

УППЗ

28.01

38, 39

Алгоритмы работы с величинами

Задачник-практикум, раздел 4.3

30.01, 04.02

    Программно-технические системы реализации информационных процессов (13 ч.)

5.1. Компьютер: аппаратное и программное обеспечение

Компьютер – универсальная техническая система обработки информации

§17

Работа с текстом учебника.

КУ

06.02

П/р №13 «Выбор конфигурации компьютера»

Практикум, работа 2.7

Выполнение практической работы

УППЗ

11.02

Программное обеспечение компьютера

§18

Работа с текстом учебника.

КУ

13.02

П/р №14 «Настройка BIOS »

Практикум, работа 2.8

Выполнение практической работы

УППЗ

18.02

5.2. Дискретные модели данных в компьютере

Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел

§19 Задачник-практикум, раздел 3.1..4

Работа с текстом учебника. Решение задач

УИНМ

20.02

П/р №15 «Представление чисел»

Практикум, работа 2.9

Выполнение практической работы

УППЗ

25.02

Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики, звука

§20 Задачник-практикум, раздел 3.1.5

Работа с текстом учебника. Решение задач

КУ

27.02

П/р №16 «Представление текстов. Сжатие текстов»

Практикум, работа 2.10

Выполнение практической работы

УППЗ

04.03

П/р №17 «Представление изображения и звука»

Практикум, работа 2.11

Выполнение практической работы

УППЗ

06.03

5.3. Многопроцессорные системы и сети

Развитие архитектуры вычислительных систем

§21 Задачник-практикум, раздел 3.2

Работа с текстом учебника. Решение задач

УИНМ

11.03

Организация локальных и глобальных сетей

§22, §23

Работа с текстом учебника.

КУ

13.03

К/р по темам «Алгоритмика и программно-технические системы реализации информационных процессов»

§§16-23

Выполнение проверочной работы

УКЗ

18.03

П/р №18 «Подготовка презентации на тему «Компьютерные сети»»

Практикум, работа 2.12

Выполнение практической работы

УППЗ

20.03

    Программирование на языках высокого уровня (Паскаль) (12 часов)

Введение в тему. Решение задач.

КУ

1.04

Программирование линейных алгоритмов.

Задачник-практикум, раздел 4.4.1

Введение в тему. Решение задач.

КУ

3.04

Введение в тему. Решение задач.

КУ

8.04

Программирование ветвящихся алгоритмов

Задачник-практикум, раздел 4.4.2

Введение в тему. Решение задач.

КУ

10.04

Введение в тему. Решение задач.

КУ

15.04

Программирование циклических алгоритмов

Задачник-практикум, раздел 4.4.3

Введение в тему. Решение задач.

КУ

17.04

Работа с массивами

Введение в тему. Решение задач.

КУ

22.04

Работа с массивами

Задачник-практикум, раздел 4.4.4

Введение в тему. Решение задач.

КУ

24.04

Подпрограммы

Введение в тему. Решение задач.

КУ

29.04

Подпрограммы

Задачник-практикум, раздел 4.4.5

Введение в тему. Решение задач.

КУ

6.05

Обработка строк

Введение в тему. Решение задач.

КУ

8.05

Обработка строк

Задачник-практикум, раздел 4.4.6

Введение в тему. Решение задач.

КУ

13.05

    Повторение (5 часов)

Повторение и обобщение знаний за курс 10 класса

Повторение и обобщение знаний за курс 10 класса. Решение задач.

УП

15.05

Итоговое тестирование

УКЗ

20.05

Повторение

УП

22.05

Повторение

КУ

27.05

Резерв

29.05

УП – урок повторение;

УКЗ – урок контроля знаний;

УИНМ – урок изучения нового материала;

УЗИ – урок закрепления изученного;

УППЗ – урок практического применения знаний;

КУ – комбинированный урок.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

    Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10 - 11 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

    Информатика и ИКТ. Задачник-практикум: в 2 т. Т.1/ Л.А. Залогова и др.; под ред. И.Г.Семакина, Е.К. Хеннера. - М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

3. Электронное средство учебного назначения «Вычислительная математика и программирование»

    Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов ( )

    Операционная система Windows XP , Windows 7

    Пакет офисных приложений MS Office 2007, MS Office 2010

    Интерактивная доска Activ Board , компьютерный класс, принтер, графические планшеты.

Информатика и ИКТ. Базовый уровень. Учебник для 10-11 классов. Семакин И.Г., Хеннер Е.К.

8-е изд. - М.: 2012. - 246 с . 5-е изд. - М.: 2009. - 246 с .

Учебник предназначен для изучения профильного курса информатики и ИКТ в 10–11 классах общеобразовательных учреждений на базовом уровне. Содержание учебника опирается на изученный в 8–9 классах курс информатики. Основные понятия: информационные процессы, информационные системы, информационные модели, информационные технологии. Рассматриваются компьютерные технологии реализации информационных процессов, работы с информационными системами и моделями. Уделяется внимание актуальным проблемам социальной информатики.

Формат: pdf (2012 , 246с.)

Размер: 7,2 Мб

Смотреть, скачать: docs.google.com

Формат: pdf (2009 , 246с.)

Размер: 16,8 Мб

Смотреть, скачать: docs.google.com ;

Оглавление
Введение 5
Глава 1. Информация 9
§ 1. Понятие информации 9
§ 2. Представление информации, языки, кодирование 13
§ 3. Измерение информации. Объемный подход 17
§ 4. Измерение информации. Содержательный подход 21
Глава 2. Информационные процессы в системах 25
§ 5. Что такое система 25
§ 6. Информационные процессы в естественных и искусственных системах 32
§ 7. Хранение информации 38
§ 8. Передача информации 42
§ 9. Обработка информации и алгоритмы 46
§ 10. Автоматическая обработка информации 50
§11. Поиск данных 54
§ 12. Защита информации 60
Глава 3. Информационные модели 67
§ 13. Компьютерное информационное моделирование 67
§ 14. Структуры данных: деревья, сети, графы, таблицы 70
§ 15. Пример структуры данных - модели предметной области 80
§ 16. Алгоритм как модель деятельности 84
Глава 4. Программно-технические системы реализации информационных процессов 91
§ 17. Компьютер - универсальная техническая система обработки информации.91
§ 18. Программное обеспечение компьютера 97
§ 19. Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел 104
§ 20. Дискретные модели данных в компьютере. Представление текста, графики и звука 112
§ 21. Развитие архитектуры вычислительных систем 119
§ 22.0рганизациялокальныхсетей 123
§ 23. Организация глобальных сетей 129
Глава 5. Технологии использования и разработки информационных систем... 137
§ 24. Понятие информационной системы (ИС), классификация ИС. 137
§ 25. Компьютерный текстовый документ как структура данных 142
§ 26. Интернет как глобальная информационная система 149
§ 27. World Wide Web - Всемирная паутина 154
§ 28. Средства поиска данных в Интернете 157
§ 29. Web-сайт-гиперструктура данных 160
§ 30. Геоинформационные системы 163
§ 31. База данных - основа информационной системы 169
§ 32. Проектирование многотабличной базы данных 173
§ 33. Создание базы данных 178
§ 34.3апросыкакприложенияинформационнойсистемы 184
§ 35. Логические условия выбора данных 187
Глава 6. Технологии информационного моделирования 192
§ З6.Моделированиезависимостеймеждувеличинами 192
§ 37. Модели статистического прогнозирования 196
§ 38. Моделирование корреляционных зависимостей 203
§ 39. Модели оптимального планирования 207
Глава 7. Основы социальной информатики 213
§ 40. Информационные ресурсы 213
§ 41. Информационное общество 218
§ 42. Правовое регулирование в информационной сфере 229
§ 43.Проблемаинформационнойбезопасности. 231
Краткие биографические справки 234
Предметный указатель 243

Информатика. 10 класс. Базовый уровень. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю.

4-е изд. - М.: 2015 - 264 с.

Учебник предназначен для изучения курса информатики на базовом уровне в 10 классах общеобразовательных учреждений. Содержание учебника опирается на изученный в основной школе (в 7–9 классах) курс информатики. В учебнике рассматриваются теоретические основы информатики: понятие информации, информационные процессы, измерение информации, кодирование и обработка информации в компьютере. Излагаются принципы структурной методики программирования, язык программирования Паскаль. В состав учебника входит практикум, структура которого соответствует содержанию теоретического раздела учебника. Учебник входит в учебно-методический комплект, включающий также учебник для 11 класса и методическое пособие для учителя. Соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования (2012 г.).

Формат: pdf

Размер: 47,4 Мб

Смотреть, скачать: google.drive

Оглавление
Введение 5
Глава 1. Информация 11
§ 1. Понятие информации 11
§ 2. Предоставление информации, языки, кодирование 15
§ 3. Измерение информации. Алфавитный подход 21
§ 4. Измерение информации. Содержательный подход 26
§ 5. Представление чисел в компьютере 34
§ 6. Представление текста, изображения и звука в компьютере 43
Глава 2. Информационные процессы 53
§ 7. Хранение информации 53
§ 8. Передача информации 59
§ 9. Обработка информации и алгоритмы 64
§ 10. Автоматическая обработка информации 69
§ 11. Информационные процессы в компьютере 74
Глава 3. Программирование обработки информации 86
§ 12. Алгоритмы и величины 86
§ 13. Структура алгоритмов 92
§ 14. Паскаль - язык структурного программирования 99
§ 15. Элементы языка Паскаль и типы данных 105
§ 16. Операции, функции, выражения 110
§ 17. Оператор присваивания, ввод и вывод данных 116
§ 18. Логические величины, операции, выражения 123
§ 19. Программирование ветвлений 132
§ 20. Пример поэтапной разработки программы решения задачи 136
§ 21. Программирование циклов 142
§ 22. Вложенные и итерационные циклы 150
§ 23. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы 155
§ 24. Массивы 163
§ 25. Организация ввода и вывода данных с использованием файлов 169
§ 26. Типовые задачи обработки массивов 175
§ 27. Символьный тип данных 181
§ 28. Строки символов 185
§ 29. Комбинированный тип данных 190
Практикум 197
Практические работы к главе 1 «Информация» 197
Практические работы к главе 2 «Информационные процессы» 215
Практические работы к главе 3 «Программирование обработки информации» 231
Ответы к заданиям практических работ 263

Изучение любого школьного предмета можно сравнить со строительством дома. Только этот дом складывается не из кирпичей и бетонных плит, а из знаний и умений. Строительство дома начинается с фундамента. Очень важно, чтобы фундамент был прочным, потому что на него опирается всё остальное сооружение. Фундаментом для курса «Информатика 10-11» являются знания и умения, которые вы получили, изучая курс информатики в основной школе в 7-9 классах. Вам уже не требуется объяснять, что такое компьютер и как он работает; с какой информацией может работать компьютер; что такое программа и программное обеспечение компьютера; что такое информационные технологии. В курсе информатики основной школы вы получили представление о том, в каком виде хранится информация в памяти компьютера, что такое алгоритм, информационная модель. Вы научились обращаться с клавиатурой, мышью, дисками, принтером; работать в среде операционной системы; получили основные навыки работы с текстовыми и графическими редакторами, с базами данных и электронными таблицами. Все эти знания и навыки вам будут необходимы при изучении курса «Информатика 10-11».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по информатике и ИКТ, 10-11 класс

Предмет, класс и т.п.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____

от «___»___________2015 г.

20 15 - 20 16 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Информатика и ИКТ» является общеобразовательным курсом базового уровня, изучаемым в 10-11 классах, осваивается учащимися после изучения базового курса «Информатика и ИКТ» в основной школе (в 7-9 классах).

Согласно учебного плана школы базовый курс ориентирован на объем 35 часов в 10 классе (1 час в неделю) и 35 часов в 11 классе (1 час в неделю).

Данный учебный курс

Рабочая программа составлена на основе:

1. ПРИКАЗ Минобразования РФ от 05.03.2004 № 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

2. Примерных программ основного общего образования или среднего (полного) общего образования (2006 г.).

3. Приказа Департамента образования ТО от 24.06.2011 № 477 «О внесении изменений в приказ департамента образования администрации Тульской области от 05.06.2006 № 626 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Тульской области, реализующих программы общего образования» 4. Примерная программа по информатике и информационным технологиям для 10-11 классов (базовый уровень), авторов И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера, Т.Ю.Шеина, рекомендованная Минобрнауки РФ.

Изучение курса обеспечивается учебно-методическим комплексом, включающим в себя:

    Учебник:

    Учебник:

    Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11 классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

    Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс]: 10–11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие для учителя / М. С. Цветкова, И. Ю. Хлобыстова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Учебник и компьютерный практикум в совокупности обеспечивают выполнение всех требований образовательного стандарта и Примерной программы в их теоретической и практической составляющих:освоение системы базовых знаний, овладение умениями информационной деятельности, развитие и воспитание учащихся, применение опыта использования ИКТ в различных сферах индивидуальной деятельности.

УМК содержит все темы курса, присутствующие как в стандарте, так и в примерной программе. Это качество делает курс более полным, более устойчивым, рассчитанным на развитие учебного предмета.

    Линию информация и информационных процессов (определение информации, измерение информации, универсальность дискретного представления информации; процессы хранения, передачи и обработка информации в информационных системах; информационные основы процессов управления);

    Линию моделирования и формализации (моделирование как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных моделей; исследование на компьютере информационных моделей из различных предметных областей).

    Линию информационных технологий (технологии работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью электронных таблиц; мультимедийные технологии).

    Линию компьютерных коммуникаций (информационные ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).

    Линию социальной информатики (информационные ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная безопасность)

Центральными понятиями, вокруг которых выстраивается методическая система курса, являются «информационные процессы», «информационные системы», «информационные модели», «информационные технологии».

Из практикума для 10 класса непосредственную ориентацию на тип ПК и ПО имеют лишь две работы: «Выбор конфигурации компьютера» и «Настройка BIOS». Для выполнения практических заданий по программированию может использоваться любой вариант свободно-распространяемой системы программирования на Паскале (ABC-Pascal, Free Pascal и др.).

Практические работы для выполнения в 11 классе с Интернетом ориентированы на использование клиент-программы электронной почты и браузера фирмы Microsoft. Однако они легко могут быть адаптированы и к другим аналогичным программным продуктам, поскольку используемые возможности носят общий характер. Более жесткую привязку к типу ПО имеют задания на работу с базой данных и электронными таблицами. В первом случае описывается работа в среде СУБД MS Access, во втором – MS Excel. При необходимости задания этого раздела могут быть выполнены с использованием других аналогичных программных средств: реляционной СУБД и табличного процессора.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне в соответствии с новым базисным учебным планом направлено на достижении следующих целей:

    освоение системы базовых знаний , отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

    овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных предметов;

    развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

    воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

    приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной деятельности.

    Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно-ориентированное обучение, технологии развивающего обучения, проектная деятельность, технология развития критического мышления через чтение и письмо, внутриклассовой дифференциации, здоровьесберегающей технологии, обучение в сотрудничестве, лекционно-зачётной, ИКТ.

    С целью сохранения здоровья учащихся планируется включать в уроки элементы здоровьесберегающей технологии; вести работу по формированию положительной учебной мотивации как важного фактора воспитания здорового образа жизни; соблюдать правильную организацию учебной деятельности:

    1. Строгая дозировка учебной нагрузки.

    2. Построение урока с учетом динамичности, их работоспособности.

    3. Соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный тепловой режим, хорошая освещенность, чистота).

    4. Благоприятный эмоциональный настрой.

  1. Формы текущего контроля знаний, умений, навыков;
    промежуточной и итоговой аттестации учащихся

  2. Все формы контроля по продолжительности рассчитаны на 10-40 минут.

    Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий.

    Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.

    Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме, определяемой Положением образовательного учреждения- контрольной работы.

  3. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

  4. При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

  5. Процент выполнения задания

    95% и более

    удовлетворительно

    неудовлетворительно

  6. При выполнении практической работы и контрольной работы:

    Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

    грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

    погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

    недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

    мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

    Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

    Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

    - «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

    - «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

    - «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

    - «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

    - «1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

  7. Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

  8. Оценка устных ответов учащихся

    Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

    Полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

    Изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

    Правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

    Показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

    Продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

    Отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

    Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

  9. Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

    Допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

    Допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

  10. Отметка «3»

    Неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

  11. Отметка «2» ставится в следующих случаях:

    Не раскрыто основное содержание учебного материала;

    Обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

    Допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

  12. Отметка «1» ставится в следующих случаях:

    Ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

    Не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

    Отказался отвечать на вопросы учителя.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

    Основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;

    Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;

    Назначение и функции операционных систем;

уметь

    Оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;

    Распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;

    Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту целям моделирования;

    Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;

    Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;

    Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;

    Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

    Наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с помощью программ деловой графики;

    Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;

    Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    Эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности в том числе самообразовании;

    Ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными автоматизированными информационными системами;

    Автоматизации коммуникационной деятельности;

    Соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;

    Эффективной организации индивидуального информационного пространства.

    1. УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс

Кол-во

часов

Тема (раздел учебника)

Кол-во часов раздела

Практика

Введение. Структура информатики.

Информация.

Информационные процессы.

Программирование обработки информации.

Итого:

Введение.

Информационные системы и базы данных.

Интернет.

Информационное моделирование.

Социальная информатика.

Итого:

10 класс

Тема 1. Введение. Структура информатики. Правила ТБ. (1 час)

Учащиеся должны знать:

    в чем состоят цели и задачи изучения курса в 10 классе;

Раздел I . Информация. (9ч. (4+5))

Тема 2. Понятие и представление информации. Языки кодирования. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.

Учащиеся должны знать:

    три философские концепции информации;

    понятие информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории информации;

    что такое язык представления информации; какие бывают языки;

    понятия «кодирование» и «декодирование» информации;

    примеры технических систем кодирования информации, таких как азбука Морзе, телеграфный код Бодо;

    понятия «шифрование», «дешифрование».

Тема 3. Измерение информации. Алфавитный и содержательный подход.

Учащиеся должны знать:

    сущность объемного (алфавитного) подхода к измерению информации;

    определение бита с алфавитной точки зрения;

    связь между размером алфавита и информационным весом символа (в приближении равновероятности символов);

    связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб;

    определение бита с позиции содержания сообщения.

Учащиеся должны уметь:

    решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной точки зрения (в приближении равной вероятности появления символов в тексте);

    решать несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя содержательный подход (в равновероятном приближении);

    выполнять пересчет количества информации в разные единицы.

Тема 4. Представление чисел в компьютере.

Учащиеся должны знать:

    принципы представления данных в памяти компьютера;

    представление целых чисел;

    диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком;

    принципы представления вещественных чисел.

Учащиеся должны уметь:

    получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера;

    определять по внутреннему коду значение числа.

Тема 5. Представление текста, изображения и звука в компьютере.

Учащиеся должны знать:

    способы кодирования текста в компьютере;

    способы представления изображения; цветовые модели;

    в чем различие растровой и векторной графики;

    способы дискретного (цифрового) представления звука.

Учащиеся должны уметь:

    вычислять размер цветовой палитры по значению битовой глубины цвета;

    вычислять объем цифровой звукозаписи по частоте дискретизации, глубине кодирования и времени записи.

Раздел II . Информационные процессы. (8ч. (4+4))

Тема 6. Хранение информации; выбор способа хранения информации. Передача информации в социальных, биологических и технических системах.

Учащиеся должны знать:

    историю развития носителей информации;

    современные (цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики;

    модель К. Шеннона передачи информации по техническим каналам связи;

    основные характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускную способность;

    понятие «шум» и способы защиты от шума.

Учащиеся должны уметь:

    сопоставлять различные цифровые носители по их техническим свойствам;

    рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи.

Тема 7. Обработка информации и алгоритмы. Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.

Учащиеся должны знать:

    основные типы задач обработки информации;

    понятие исполнителя обработки информации;

    понятие алгоритма обработки информации.

Учащиеся должны уметь:

    по описанию системы команд учебного исполнителя составлять алгоритмы управления его работой.

Тема 8. Автоматическая обработка информации. Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.

Учащиеся должны знать:

    что такое «алгоритмические машины» в теории алгоритмов;

    определение и свойства алгоритма управления алгоритмической машиной;

    устройство и систему команд алгоритмической машины Поста.

Учащиеся должны уметь:

    составлять алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста.

Тема 9. Информационные процессы в компьютере. Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов.

Учащиеся должны знать:

    этапы истории развития ЭВМ;

    что такое фон-неймановская архитектура ЭВМ;

    для чего используются периферийные процессоры (контроллеры);

    архитектуру персонального компьютера;

    принципы архитектуры суперкомпьютеров.

Раздел III . Программирование обработки информации. (17ч. (6+11))

Тема 10. Алгоритмы и величины, структура алгоритмов.

Учащиеся должны знать:

    этапы решения задачи на компьютере;

    что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя;

    какими возможностями обладает компьютер как исполнитель алгоритмов;

    систему команд компьютера;

    классификацию структур алгоритмов;

    принципы структурного программирования.

Учащиеся должны уметь:

    описывать алгоритмы на языке блок-схем и на учебном алгоритмическом языке;

    выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных таблиц.

Тема 11. Паскаль- язык структурного программирования. Элементы языка Паскаль и типы данных. Операции, функции, выражения. Оператор присваивания, ввод и вывод данных.

Учащиеся должны знать:

    систему типов данных в Паскале;

    операторы ввода и вывода;

    правила записи арифметических выражений на Паскале;

    оператор присваивания;

    структуру программы на Паскале.

Учащиеся должны уметь:

    составлять программы линейных вычислительных алгоритмов на Паскале.

Тема 12. Логические величины и выражения, программирование ветвлений

Учащиеся должны знать:

    логический тип данных, логические величины, логические операции;

    правила записи и вычисления логических выражений;

    условный оператор If;

    оператор выбора Select case.

Учащиеся должны уметь:

    программировать ветвящиеся алгоритмы с использованием условного оператора и оператора ветвления.

Тема 13. Программирование циклов. Вложенные и интерационные циклы.

Учащиеся должны знать:

    различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием;

    итерационным циклом;

    операторы цикла While и Repeat–Until;

    оператор цикла с параметром For;

    порядок выполнения вложенных циклов.

Учащиеся должны уметь:

    программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием, с постусловием, с параметром;

    программировать итерационные циклы;

    программировать вложенные циклы.

Тема 14. Вспомогательные алгоритмы и подпрограммы.

Учащиеся должны знать:

    понятия вспомогательного алгоритма и подпрограммы;

    правила описания и использования подпрограмм-функций;

    правила описания и использования подпрограмм-процедур.

Учащиеся должны уметь:

    выделять подзадачи и описывать вспомогательные алгоритмы;

    описывать функции и процедуры на Паскале;

    записывать в программах обращения к функциям и процедурам.

Тема 15. Работа с массивами. Организация ввода и вывода данных с использованием файлов. Типовые задачи обработки массивов.

Учащиеся должны знать:

    правила описания массивов на Паскале;

    правила организации ввода и вывода значений массива;

    правила программной обработки массивов.

Учащиеся должны уметь:

    составлять типовые программы обработки массивов, такие как заполнение массива, поиск и подсчет элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировка массива и др.

Тема 16. Работа с символьной информацией. Символьный и комбинированный тип данных. Строки символов.

Учащиеся должны знать:

    правила описания символьных величин и символьных строк;

    основные функции и процедуры Паскаля для работы с символьной информацией.

Учащиеся должны уметь:

11 класс

Тема 1. Введение. Структура информатики. Правила ТБ. (1 час)

Учащиеся должны знать:

    в чем состоят цели и задачи изучения курса в 11 классе;

    из каких частей состоит предметная область информатики.

Раздел I . Информационные системы и базы данных. (8ч. (4+4))

Тема 2. Что такое система. Модели систем. Назначение и виды информационных моделей. Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.

Учащиеся должны знать:

    основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема;

    основные свойства систем;

    что такое системный подход в науке и практике;

    модели систем: модель «черного ящика», состава, структурную модель;

    использование графов для описания структур систем.

Учащиеся должны уметь:

    приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.);

    анализировать состав и структуру систем;

    различать связи материальные и информационные.

Тема 3. Базы данных. Системы управления базами данных.

Учащиеся должны знать:

    что такое база данных (БД);

    основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;

    определение и назначение СУБД;

    что такое схема БД;

    что такое целостность данных;

Учащиеся должны уметь:

Тема 4. Проектирование многотабличной базы данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.

Учащиеся должны знать:

    основы организации многотабличной БД;

    этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД;

    структуру команды запроса на выборку данных из БД;

Учащиеся должны уметь:

создавать многотабличную БД средствами конкретной

    реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

    реализовывать запросы со сложными условиями выборки.

Тема 5. Запросы как приложения информационной системы. Логические условия выбора данных.

Учащиеся должны знать:

    организацию запроса на выборку в многотабличной БД;

    основные логические операции, используемые в запросах;

    правила представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов.

Учащиеся должны уметь:

создавать многотабличную БД средствами конкретной

    реализовывать простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов;

    реализовывать запросы со сложными условиями выборки.

Раздел II . Интернет. (10ч. (4+6))

Тема 6. Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет- как глобальная информационная система. Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.

Учащиеся должны знать:

    назначение коммуникационных служб Интернета;

    назначение информационных служб Интернета;

    что такое прикладные протоколы;

Учащиеся должны уметь:

    работать с электронной почтой;

    извлекать данные из файловых архивов;

Тема 7. World Wide Web – Всемирная паутина. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.

Учащиеся должны знать:

    основные понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол, URL-адрес;

    что такое поисковый каталог: организация, назначение;

    что такое поисковый указатель: организация, назначение.

Учащиеся должны уметь:

    осуществлять поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей.

Тема 8. Основы сайтостроения. Инструменты для разработки web -сайтов. Структурирование данных.

Учащиеся должны знать:

    какие существуют средства для создания web-страниц;

    в чем состоит проектирование web-сайта;

Учащиеся должны уметь:

Тема 9. Создание сайта «Домашняя страница». Создание таблиц и списков на web -странице.

Учащиеся должны знать:

    как создать сайт;

Учащиеся должны уметь:

создать несложный web-сайт с помощью редактора сайтов.

Раздел III . Информационное моделирование. (12ч. (5+7))

Тема 10. Компьютерное информационное моделирование. Информационные (нематериальные) модели.

Учащиеся должны знать:

    понятие модели;

    понятие информационной модели;

    этапы построения компьютерной информационной модели.

Тема 11. Моделирование зависимостей между величинами. Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)

Учащиеся должны знать:

    понятия: величина, имя величины, тип величины, значение величины;

    что такое математическая модель;

    формы представления зависимостей между величинами.

Учащиеся должны уметь:

    с помощью электронных таблиц получать табличную и графическую форму зависимостей между величинами.

Тема 12. Модели статистического прогнозирования. Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе процессов в обществе, природе и технике. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. . Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей.

Учащиеся должны знать:

    для решения каких практических задач используется статистика;

    что такое регрессионная модель;

    как происходит прогнозирование по регрессионной модели.

Учащиеся должны уметь:

    используя табличный процессор, строить регрессионные модели заданных типов;

    осуществлять прогнозирование (восстановление значения и экстраполяцию) по регрессионной модели.

Тема 13. Моделирование корреляционных зависимостей. Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Учащиеся должны знать:

    что такое корреляционная зависимость;

    что такое коэффициент корреляции;

    какие существуют возможности у табличного процессора для выполнения корреляционного анализа.

Учащиеся должны уметь:

    вычислять коэффициент корреляционной зависимости между величинами с помощью табличного процессора (функция КОРРЕЛ в Microsoft Excel).

Тема 14 . Модели оптимального планирования. . Построение информационной модели для решения поставленной задачи. Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах задач различных предметных областей).

Учащиеся должны знать:

    что такое оптимальное планирование;

    что такое ресурсы; как в модели описывается ограниченность ресурсов;

    что такое стратегическая цель планирования; какие условия для нее могут быть поставлены;

    в чем состоит задача линейного программирования для нахождения оптимального плана;

    какие существуют возможности у табличного процессора для решения задачи линейного программирования.

Учащиеся должны уметь:

    решать задачу оптимального планирования (линейного программирования) с небольшим количеством плановых показателей с помощью табличного процессора («Поиск решения» в Microsoft Excel).

Раздел IV . Социальная информатика. (4ч. (4+0))

Тема 15. Информационные ресурсы. .

Учащиеся должны знать:

    что такое информационные ресурсы общества;

    из чего складывается рынок информационных ресурсов;

Тема 16. Информационное общество. Основные этапы становления информационного общества .

Учащиеся должны знать:

    что относится к информационным услугам;

    в чем состоят основные черты информационного общества;

    причины информационного кризиса и пути его преодоления;

    какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного общества.

Тема 17. . Правовое регулирование в информационной сфере. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека.

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

    Тема 18. Проблема информационной безопасности. Этические и правовые нормы информационной деятельности человека. Защита информации.

Учащиеся должны знать:

    основные законодательные акты в информационной сфере;

    суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

Учащиеся должны уметь:

    соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

  1. Учебно-методический комплект для учеников

      Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

      Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

    Учебно-методический комплект для учителя

    Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов/И.Г.Семакин, Е.К,Хеннер, Т.Ю.Шеина - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

    Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

    Технические средства обучения

    Компьютер

    Проектор

  1. Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, колонки для озвучивания всего класса

  2. Локальная вычислительная сеть

    Интерактивная доска

4. Программные средства

1. Операционная система Windows ХР

2. Антивирусная программа Антивирус Касперского 6.0.3. 837

3. Программа-архиватор WinRar

4. Интегрированное офисное приложение Мs Office 2007

5. Мультимедиа проигрыватель

7. Алгоритмическая машина Поста

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 классов/И.Г.Семакин, Е.К,Хеннер, Т.Ю.Шеина - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    Информатика. Базовый уровень: учебник для 11 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

    Информатика. Базовый уровень: учебник для 10 класса/И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер, Т.Ю.Шеина.-4-е изд.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

    Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.: Лаборатория базовых знаний, 2012.

    Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс] : 10–11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие для учителя / М. С. Цветкова, И. Ю. Хлобыстова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. 10 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

    Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика.11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004.

    Информатика. УМК для старшей школы [Электронный ресурс] : 10–11 классы. Базовый уровень. Методическое пособие для учителя / М. С. Цветкова, И. Ю. Хлобыстова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

    А.Х. Шепелева, Поурочные разработки по информатике. 10-11 класс, Москва, «ВАКО», 2009.

    О.Л. Соколова. Поурочные разработки по информатике. 10 класс, Москва, «ВАКО», 2006.

Интернет-ресурсы

    www. edu - "Российское образование" Федеральный портал.

    www. school . edu - "Российский общеобразовательный портал".

    www.school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

    www.it-n.ru "Сеть творческих учителей"

    http://fcior.edu.ru Электронная форма учебников

    http://metodist.lbz.ru Методическая поддержка учителей Лаборатории знаний БИНОМ