Скачать прикол разбитый экран на андроид. Разбитый экран для андроид
Если ваши отношения с французским языком всё еще далеки от идеальных, предлагаем прокачать этот навык с помощью мобильных приложений. Портал «ЗаграNица» выбрал для вас пятерку лучших из них, которые непременно помогут в освоении «франсé»
Duolingo
Duolingo - один из самых популярных сервисов для изучения иностранных языков, в том числе и французского. Это приложение удобно в первую очередь для тех, кто берется за изучение с нуля. Учебная программа построена таким образом, чтобы осваивать новые иностранные слова и конструкции и периодически возвращаться на более нижние ступени дерева достижений для закрепления результата. Чтобы «открыть» новый уровень, нужно дать определенное количество правильных ответов. Дополнительной мотивацией в занятиях может стать возможность делиться успехами в социальных сетях, а также сравнение результатов с другими пользователями.
Фото: keddr.com 2
Busuu
Хотите выучить французский в легкой игровой форме? Скорее устанавливайте на своем смартфоне Busuu! Благодаря этому приложению легко стать настоящим полиглотом. К выбору пользователей предлагается большой список иностранных языков. Программа обучения состоит из уроков различной сложности. А в них есть всё: и красочные иллюстрации для обогащения словарного запаса, и письменные задания, и упражнения по чтению. После каждого урока на счет пользователя заносится определенное количество баллов, которые помогают переходить к более сложным уровням и темам.
Фото: play.google.com 3
Byki
Один из лучших способов загрузить в мозг тысячи новых слов - использование flash-карточек. Чтобы не тратить время на создание бумажных карточек, проще установить на телефон Byki. Это приложение с карточками на родном и изучаемом языке, сопровождаемыми симпатичным рисунком и описанием изображаемого предмета или действия. Принцип работы ничем не отличается от классического: пользователь должен отгадать значение иностранного слова, а затем может свериться с правильным результатом на обратной стороне карты.
Фото: franco-nord.ca
Nemo
«Немо» - программа для смартфонов на базе Android, iPhone, iPad или Apple Watch. С ее помощью разработчик предлагает превратить любимый гаджет в учителя французского языка. Для занятий не требуется наличие начальной базы - можно учиться с полного нуля. Приложение открывает доступ к записям самых популярных фраз, произнесенных носителем языка. Пользователи, желающие устранить акцент, могут записать свое произношение на диктофон и сравнить с голосовыми примерами от разработчиков. Файлы загружаются на устройство, и Nemo можно легко использовать даже при отсутствии подключения к Интернету.
Фото: fluentin3months.com
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ВОРОБЬЕВЫ ГОРЫ»
“УТВЕРЖДАЮ”
Директор
ГБПОУ «Воробьевы горы»
“_____”____________ 20___г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
« »
Ознакомительный уровень
Возраст обучающихся 5-8 лет
Срок реализации программы 3 года
Количество детей в группе 7-10 чел
Количество часов в год 72 часа
Количество часов в неделю 2 часа
Протокол согласований дополнительной общеразвивающей программы
« Французский язык для начинающих »
СОГЛАСОВАНО
Руководитель службы организации
общеразвивающей деятельности _________________
«____» __________2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Зав. методическим отделом
службы организации
общеразвивающей деятельности __________________
«____» __________2015 г.
СОГЛАСОВАНО
Методист (по направленности)
службы организации
общеразвивающей деятельности _________________ / _______________
«____» __________2015 г
Программа составлена и оформлена в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России -1844), приказом Минобрнауки «Об утверждении Порядка организации и осуществления общеразвивающей деятельности по дополнительным общеобразовательным программам » от 29 августа 2013 г. № 000 и локальными документами ГБПОУ «Воробьевы горы».
Руководитель
структурного подразделения ______________/
«___________________»
«____» __________2015 г.
1. Пояснительная записка………………………………………………….....4
2. Ожидаемые результаты…………………………………………………....6
3. Учебно-тематический план 1 года обучения…………….…………....…9
4. Учебно-тематический план 2 года обучения…………….………….......11
5. Учебно-тематический план 3 года обучения…………….………….......13
6. Методическое обеспечение программы……………………………...….15
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа «Французский язык для начинающих» разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта дополнительного образования по иностранному языку и направлена на формирование общей культуры личности обучаемых, способствует расширению кругозора детей и развитию их лингвострановедческой компетенции, а также интеллектуальных способностей и творческой активности каждого учащегося.
Дополнительная общеразвивающая программа «Французский язык для начинающих» имеет следующие познавательные аспекты : коммуникативно-ориентированный, образовательный и воспитательный. Коммуникативно-ориентированный познавательный аспект данной программы направлен на формирование у учеников минимального уровня знаний французского языка , на обучение разговорной речи, что позволит им осуществлять общение на основные темы и поможет в преодолении, так называемого, «языкового барьера», поскольку в современном обществе знание иностранных языков делает человека более уверенным в себе и мобильным, а также открывает для него широкие перспективы. Достижение образовательного аспекта программы осуществляется в контексте гуманизации и гуманитаризации процесса образования и означает расширение кругозора детей, повышение уровня их общей культуры и образования, а также культуры мышления, общения и речи, что особенно важно в раннем возрасте. Достижение воспитательного аспекта преследует основной целью воспитание чувства гордости за национальную культуру и доброжелательного отношения к другим мировым культурам. С помощью этой программы ученик приобретет первичный фундамент знаний , являющийся одной из составляющих дальнейших успехов в изучении языка.
Личностное становление ребёнка может происходить только в процессе общения и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками. При этом ребёнок овладевает минимальными коммуникативными умениями, у него формируется представление о французском языке как средстве общения и способе познания мира, и развиваются такие личностные качества, как коммуникабельность и желание вступать в контакт с другими людьми.
Государственный стандарт по иностранному языку предполагает приоритет личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развитие у учащихся широкого комплекса общих учебных и предметных умений, овладение способами деятельности, формирующими познавательную, коммуникативную компетенции.
Поскольку программа предназначена для детей младшего возраста от 5 до 8 лет, преподавание ведется в игровой форме и закрепляется в беседах на наиболее распространенные темы. Группы, в которых проводятся занятия, состоят из 7 – 10 человек, что дает лучший результат при усвоении нового материала.
Основной целью обучения французскому языку на данном этапе является привитие интереса и уважения к французскому языку наряду с личностным развитием ребёнка различными средствами с учётом его мотивов, интересов и способностей. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи :
Формирование навыков правильного произношения: произнесение звуков изолированно, в отдельных словах и фразах. Развитие коммуникативных навыков на французском языке:
- Учить устанавливать контакт с партнерами по общению в игровых ситуациях, понимать и отдавать простые указания. Формировать словарный запас французского языка. Развивать навыки говорения на французском языке: учить называть предметы, описывать их, отвечать на вопросы и задавать их. Развивать навыки аудирования с опорой на наглядность.
В процессе занятий основное внимание уделяется фонетическому, лексическому материалам, а также основам грамматики. Изучение материала включает в себя различные виды работы : чтение текстов и их пересказ, беседа на общие темы, входящие в необходимый минимум знаний, аудирование, умение написать письмо или описать предложенный рисунок.
Каждый урок состоит из объяснения фонетических и грамматических явлений, упражнений в чтении, за которыми следуют диалоги, закрепляющие изученный материал, и грамматические конструкции, которые служат образцами для воспроизведения. Заключительным этапом работы являются тексты различной степени сложности, послетекстовые вопросы и модели ответов на них. Тексты заимствованы из произведений классической и современной французской литературы . Они информативны и познавательны и носят коммуникативную направленность.
С целью экономии времени и облегчения понимания материала на начальном этапе обучения грамматические объяснения даются на русском языке .
Таким образом, основным содержанием программы являются четыре основных компонента , находящихся в тесной взаимосвязи:
· развитие языковых способностей ребенка (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.), которые являются основой для дальнейшего изучения французского языка в школе;
· приобщение ребенка к языку и культуре другого народа и формирование позитивного отношения к ним, а также осознание детьми родной культуры;
· воспитание у ребенка чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определенному языковому и культурному сообществу;
· развитие психических, эмоциональных, творческих качеств ребенка, его фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнером, адекватно реагировать на его желания, высказывания и др.), радости познания и любознательности.
Ожидаемые результаты
Поддержание интереса к французскому языку и закрепление приобретенных навыков являются одними из важнейших принципов и задач данной программы. Данная программа основана на последовательных заданиях возрастающей сложности, включающих предыдущий материал.
Занятия построены по принципу диалога , ученик говорит на французском языке, при ответе он стремится логически правильно выстроить свой ответ. С помощью этой программы ученик овладевает наиболее часто употребляемыми грамматическими форма ми и лексическими конструкциями. Также здесь действует принцип индивидуально-коллективного взаимодействия , что означает, что необходимо максимально реализовать индивидуальные способности каждого ребенка через коллективные формы обучения и через предоставление ребенку как можно большего числа возможностей для самовыражения в рамках решения общей коллективной задачи.
В процессе обучения дети учатся согласовывать свои действия, общаться друг с другом, учитывать интересы и возможности друг друга, т. е., в конечном счете, устанавливать настоящие дружеские отношения в коллективе, учатся работать в команде.
Фонетический материал подобран таким образом, чтобы встречаемые конструкции были правильно усвоены на самом начальном этапе обучения, что позволяет придать ему коммуникативную направленность.
Лексический материал включает слова основного словарного фонда и служебные слова. Также в данной сфере учитывается опыт непосредственно самого ребенка, его индивидуальные способности. Но к этому присоединяются новые возможности: идет наслоение новых знаний ученика и развитие его мыслительных способностей.
Обучение строится с учетом индивидуальных, возрастных и психологических особенностей каждого ребенка. Во внимание принимается принцип сотрудничества между преподавателем и детьми, а также между самими детьми, - все это создает условия для развития личности ребенка, формирования его, как человека с определенными, уже устоявшимися принципами и приоритетами.
Формирование фонетических навыков
В процессе обучения предусматривается овладение артикуляционной базой и интонациями в предложениях различного типа. Для этого проводится фонетическая зарядка в виде подражательной игры: звуки отрабатываются как изолированно, так и вместе, прорабатываются долгие и краткие гласные, межзубные и свистящие согласные звуки, звонкие и глухие и т. д. Формирование речевой деятельности осуществляется с помощью различных упражнений, стихов, игровых ситуаций, считалок и чтения текстов. Различные виды работы, такие как инсценирование коротких сценок, чтение стихов, диалоговое общение, вводит в учебный процесс элемент соревнования детей между собой и их стремление к лучшему ответу на занятиях.
Формирование лексических навыков
Новая лексика вводится через речь преподавателя, различные аудиозаписи и новые упражнения. Незнакомые слова повторяются несколько раз, пишется транскрипция и даются упражнения на закрепление пройденного материала. Также небольшие тексты, предоставленные преподавателем, даются на дом с целью их заучивания, для развития устной речи и словарного запаса ученика.
Формирование грамматических навыков
Постепенно в процессе обучения даются различные грамматические конструкции, наиболее часто употребляемые в текстах, устной речи и при аудировании. Изучаются наиболее простые времена и их грамматические конструкции, включая особые случаи их употребления. Закрепляется пройденный материал посредством упражнений различного типа, диалогов и проведения контрольных работ , стимулирующих лучшее закрепление материала.
Особенности организации занятий
Каждое занятие строится как целостная ситуация взаимодействия преподавателя со всеми учащимися. Занятия состоят из познавательного, тренировочного и разговорно-практического раздела. Новый материал дается на основе уже пройденного, что дает лучший результат для повторения и закрепления знаний детей. Основным принципом построения занятий является игровая ситуация, дидактическая игра, наглядность и доступность.
Каждое занятие состоит из четырех основных частей:
- начало, включающее в себя приветствие на французском языке и фонетическую гимнастику, которая помогает формированию навыков правильного произношения (произнесение звуков изолированно, в отдельных словах, фразах), способствует развитию фонетико-фонематического слуха с помощью разучивания доступных детям стихов и песен, прослушивания аудиоматериалов и дидактических игр; физкультминутка, во время которой детям дается возможность реализовать потребность в движении; основная часть, во время которой вводятся новые лексические единицы и речевые образцы, происходит закрепление и повторение предыдущего материала; конец занятия, т. е. обобщение пройденного и прощание на французском языке.
Учебно-тематический план занятий 1 года обучения
Тема № 1. «Знакомство». Грамматика. Новая лексика.
Гласные и согласные, ударение в изолированном слове и во фразе. Порядок построения повествовательного предложения. Интонация вопросительного предложения (в различных случаях). Глаголы avoir, etre.
Тема № 2. «Моя семья». Грамматика. Новая лексика.
Артикль (определенный и неопределенный). Предлоги. Второе лицо множественного числа , множественное число имен существительных. Обозначение времени. Сложная инверсия. Текст.
Тема № 3. «Наш дом». Грамматика. Новая лексика.
Тема № 5. «Мой друг». Грамматика. Новая лексика.
Место прилагательного-определения. Futur immediate, ближайшее будущее. Определенный и неопределенный артикли. Безличный оборот il y a. Глагол repondre. Указательные прилагательные. Текст.
Тема № 6. «Свободное время». Грамматика. Новая лексика.
Женский род некоторых прилагательных и существительных. Употребление ударных личных местоимений с предлогами. Текст. Глаголы vouloir, pouvoir. Инверсия в вопросе. Безличные конструкции. Слияние определенного артикля с предлогами a, de.
Тема № 7. «Москва». Грамматика. Новая лексика.
Настоящее время глаголов 2 группы. Глагол finir. Притяжательные прилагательные.
Артикль после существительных и наречий, обозначающих количество. Образование множественного числа некоторых существительных.
Тема № 8. «Путешествия». Грамматика. Новая лексика.
Личные ударные местоимения. Текст. Числительные, дни недели, месяца года. Возвратные глаголы, их спряжение. Глаголы repeater, se lever, se laver, s’appeler. Личные приглагольные местоимения.
Учебно-тематический план занятий 2 года обучения
Тема № 1. «В школу!».
Знакомство с особенностями французской школы. Ввод лексических единиц: название предметов школьного обихода; название некоторых уроков. Ввод речевых образцов: описание предметов и действий с ними; местонахождение предметов; действия детей. Мини-рассказы по картинкам. Мини-диалоги. Стихотворения, песни.
Тема № 2. «Моя семья».
Ввод лексических единиц: название членов семьи; название качеств человека. Мини-рассказы по рисункам. Ввод речевых образцов для представления своей семьи. Стихотворения и песни по теме.
Отрицательная и вопросительная форма глаголов в Passé composé. Инфинитивная конструкция (proposition infinitive). Texte: Les études à Paris. Texte complémentaire: La lettre d’un étudiant. Местоименные глаголы. Verbes pronominaux.
Тема № 3. «Времена года».
Климатические условия Франции и России. Ввод лексических единиц: названия времён года, месяцев, дней недели; названия явлений природы; названия сезонных игр; названия предметов одежды. Ввод речевых образцов для описания событий, происходящих в разные сезоны. Мини-рассказы по картинкам. Загадки о временах года. Стихотворения песни о временах года.
Texte complémentaire: Voyage en avion. Futur simple. Образование и употребление. Texte: Au cinéma.
Тема № 4. «Моя школа».
Новый лексический материал.
Образование множественного числа некоторых существительных и прилагательных. Особенности французского произношения. Личные, ударные местоимения. Стих. Связывание и сцепление звуков в речевом потоке. Количественные числительные. Les verbes pronominaux. Se reposer. Особенности спряжения некоторых глаголов первой группы в настоящем времени, (repeater, se lever, s’appeler).
Тема № 5 . « Праздники».
Праздники Франции и России. Ввод лексических единиц: название праздников; название некоторых предметов сервировки стола, отдельных блюд; названия предметов оформления праздников. Ввод речевых образцов необходимых для преподнесения подарков, поздравления. Мини-рассказы по картинкам. Стихотворения и песни. Игра «Волшебный мешочек».
Вопросительные наречия quand, comment, combien; употребление предлога de после количественных наречий. Орфография некоторых глаголов 1 группы в present: payer, envoyer, jeter, appeler; глаголы attendre, demander, partir, finir, venir; Les français, ils sont comment?
Учебно-тематический план занятий 3 года обучения
Тема № 1. «Наш дом», «В городе».
Новый лексический материал.
Употребление ударных личных местоимений с предлогами. Особенности французского произношения. Текст. Глаголы vouloir, pouvoir. Безличные конструкции. Слияние определенного артикля с предлогами a, de. Настоящее время глаголов второй группы. Притяжательные прилагательные. Употребление артикля после существительных и наречий, выражающих количество.
Тема № 2. «Природа, животные».
Новый лексический материал.
Текст. Различные лексические конструкции. Особенности французского произношения. Прилагательные beau, vieux, nouveau. Спряжение глаголов третьей группы в прошедшем времени. Частичный артикль. Особенности глаголов третьей группы в будущем времени. Present du verbe boire.
Тема № 3. «Изучение иностранных языков».
Новый лексический материал.
Passe compose, participle passé. Особенности французского произношения. Спряжение глаголов первой и второй групп. Глаголы, спрягающиеся с всопомательным глаголом etre. Вопросительные предложения. Относительные местоимения.
Тема № 4. «Мой друг»
Новый лексический материал.
Личные приглагольные местоимения. Особенности французского произношения. Неопределенное прилагательное tout. Вопросительное предложение. Глаголы devoir и recevoir. Текст. Управление глагола parler, demander, regarder. Песня.
Тема № 5. «Каникулы».
Новый лексический материал.
Образование множественного числа некоторых существительных и прилагательных. Особенности французского произношения. Личные, ударные местоимения. Стих. Связывание и сцепление звуков в речевом потоке. Количественные числительные. Les verbes pronominaux. Se reposer. Особенности спряжения некоторых глаголов первой группы в настоящем времени, (repeter, se lever, s’appeler).
Методическое обеспечение программы
Общие рекомендации федерального центра по поводу методического обеспечения программы представляют собой определенные законом требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые при введении государственного стандарта по иностранному языку в практику обучения. Они включают перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационные печатные пособия, компьютерные и информационно-коммуникационные средства, технические средства обучения, экранно-звуковые пособия и многое другое.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса должно быть достаточным для эффективного решения поставленных в дополнительной общеразвивающей программе задач.
Настоящие рекомендации выполняют функцию ориентира в создании эффективной обучающей среды, необходимой для реализации требований к уровню подготовки учащихся на каждой ступени обучения, установленных стандартом. Они исходят из задач комплексного использования материально-технических средств обучения, перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, творческим видам работы детей, переноса акцента на формирование коммуникативной культуры учащихся и развитие умений работы с различными типами информации и ее источников.
· аудитория с хорошими вентиляцией и освещением,
· наличие рабочих столов и стульев, соответствующих возрасту и количеству учеников,
· учебная доска,
· аудио - и видеоаппаратура,
· канцелярские принадлежности.
Список используемой литературы
1. Береговская Е. «Словарь в картинках» М. Просвещение 1998г.
2. Береговская Е. «Поэзия вокруг нас» М. Просвещение 1999г.
3. , Иванченко АИ. «Уроки французского языка» (пособие для преподавателей) С.-П. «Каро» 2001г.
4. Кулигина А., Кирьянова М. «Французский в картинках». М. «Просвещение» 1994г.
5. Мельникова Н., «La France c"est chouette!» Петрозаводск АО «Амитье» 1995г.
6. Перро Ш. «Кот в сапогах и еще восемь волшебных сказок».
7. , . «Начальный курс французского языка». М. 2006г.
8. «Грамматика французского языка». М. 2005г.
9. «Французские песни - игры для детей» М. Музыка 1991г.
10. «Французский язык со сказкой» ВШМФ «Авангард» 1995г.