Новиковская конспекты комплексных занятий по сказкам. Новиковская О.А
(Документ)
n1.doc
УДК 373 Н73Все права на данное издание принадлежат издательству «Паритет». Воспроизведение материала в любой его форме возможно только с письменного разрешения правообладателя. Попытки нарушения будут преследоваться по Закону РФ об авторском праве.
О. Н. Лаврухиной, И. С.Авдеевой, И. И. Бураковой,А. П. Голованова, И. Г. Лебедевой, Т. А. Панкевич, Е.Г.Светозаровой
Новиковская О. А.
Н73 Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 4-5 лет.- СПб.: Паритет, 2007.-112 с. + цв. вкл.
18ВЫ 978-5-93437-279-9
Конспекты комплексных занятий построены на материале сказок, рекомендованных «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой: «Пузырь, Соломинка и Лапоть», «Лиса и кувшин», «Мужик и медведь», «Заяц-хваста», « Смоляной бычок », « Гуси-лебеди ».
По каждой сказке составлены пять занятий: слушаем, рассказываем, показываем, читаем и рисуем сказку. Занятия сопровождаются иллюстрациями и образцами пособий.
Задания, игры, упражнения соответствуют основным разделам дошкольного обучения. Методическое пособие адресовано воспитателям и логопедам детских дошкольных учреждений. Многие занятия могут провести и родители, стремящиеся к всестороннему развитию своих малышей
© О. А. Новиковская, 2007
©А.С.Андреев, оформление обложки, 2007
©Редакционная подготовка. Издательство
I8ВN 978-5-93437-279-9
«Паритет», 2007
ПРЕДИСЛОВИЕ
Знакомство человека со сказкой начинается с первых лет его жизни. И тогда же, в детстве, прививается любовь к родному слову. Еще в середине XIX века известный исследователь русской народной сказки А.Н.Афанасьев говорил: «Увлекаясь простодушною фантазиею народной сказки, детский ум нечувствительно привыкнет к простоте эстетических требований и чистоте нравственных побуждений и познакомится с чистым народным языком, его меткими оборотами и художественно верными природе описаниями».
Слушая сказки, ребенок учится звукам родной речи, ее мелодике. Ритмичность сказочному языку придают повторы и устойчивые обороты, которые привлекают внимание малыша, вызывают желание их повторять. Сказка побуждает юного слушателя произносить звукоподражания («му», «мяу», «ква-ква»), короткие, многократно звучащие в тексте фразы («бабка за дедку, дедка за репку»). Животные - герои сказок имеют не только имена, но и созвучные имени прозвища, которые невозможно не запомнить: лягушка-квакушка, мышка-норушка, зайчишка-трусишка, лисичка-сестричка, волчок - серый бочок.
Чем старше становится ребенок, тем больше он чувствует красоту и точность исконной русской речи, проникается ее поэзией. Слушая русские народные сказки, маленький человек не только постигает родной язык, но и постепенно приобщается к народной мудрости. Начав с коротеньких бесхитростных сказок о животных, ребенок постепенно дорастает до восприятия сложных поэтических образов волшебных сказок, которые требуют от него напряжения всех душевных сил.
Народные сказки помогают воспитанию глубины чувств и эмоциональной отзывчивости маленького слушателя. Сопереживая, ребенок интуитивно, с помощью чувств, постигает то, что он еще в силу возраста не всегда может осмыслить разумом. А ведь память чувств самая сильная и остается с человеком на всю жизнь.
Именно сказка знакомит детей с неизменными во все времена эталонами добра и зла, причем не в назидательной форме, а так, что малыш сам понимает, что
Хорошо, а что плохо. С действиями полюбившихся героев ребенок может сверять и свои собственные поступки.
В русской народной сказке добро неизменно побеждает зло, но путь к этой победе долог, и герой проходит через тяжкие испытания. Так мудрый народ-рассказчик закаляет душевные силы растущего человека. Слушая сказки, ребенок убеждается, что мужество, стойкость и преданность способны преодолеть любое зло, каким бы страшным оно ни казалось. Именно на этих примерах воспитываются такие важные человеческие качества, как оптимизм, вера в свои силы, настойчивость в достижении поставленной цели.
Кроме того, сказки развивают воображение маленького человека, учат его фантазировать. А ведь детские фантазии - необходимое условие полноценного развития личности ребенка, залог его душевного благополучия. В дошкольном возрасте фантазия выступает как средство усвоения жизненного опыта. В педагогической практике есть примеры того, как ребенок, в силу неправильного воспитания лишенный возможности фантазировать, вырастая, начинает сомневаться в существовании вполне реальных, но необычных вещей.
Сказка не только воспитывает и учит житейской мудрости - она еще и лечит. Специалисты по детской психологии утверждают, что сказка помогает ребенку справляться со стрессовыми нагрузками. А проигрывание сказочных ситуаций, особенно конфликтных, способствует решению спорных вопросов, которые иногда кажутся детям неразрешимыми в жизни.
Учитывая подлинный интерес ребенка к сказке, силу ее воздействия на ум и душу растущего человека, автор этой книги предлагает использовать русскую народную сказку еще с одной целью - учебно-развивающей. Обыгрывая любимые сказки, дошкольник научится не только их пересказывать, но и получит ряд новых для него навыков, необходимых в дальнейшем для успешной подготовки к обучению в школе.
Конспекты занятий по сказкам, приведенные в книге, послужат педагогам, гувернерам и родителям основой для обучающих и развивающих занятий с детьми среднего дошкольного возраста.
В книге приводятся конспекты занятий по шести русским народным сказкам: «Пузырь, Соломинка и Лапоть», «Лиса и кувшин», «Мужик и медведь», «Заяц-хваста», «Смоляной бычок» и «Гуси-лебеди». Эти сказки значительно различаются и по продолжительности, и по сюжетным линиям - есть среди них сказки о животных, наделенных человеческими качествами; сказки-новеллы и волшебные сказки.
Морально-этические проблемы в этих произведениях народного творчества выходят на передний план. В них безжалостно высмеиваются людские пороки: жадность и глупость, трусость и хвастовство. Такие сказки пробуждают в ребенке лучшие чувства, стараясь уберечь его от черствости и эгоизма. От юного слушателя часто требуется активное участие: помощь героям сказки в трудных ситуациях, поиск путей решения проблем, то есть необходимо осмысление событий, происходящих в сказке, принятие самостоятельных решений. Ребенок должен подумать и найти выход из сложившейся ситуации, а также суметь связно изложить ход своих мыслей, доказать свою правоту.
Завершающим этапом формирования связной речи у дошкольников является умение рассказывать и одновременно показывать сказку на импровизированной сцене. Проводя коллективные инсценировки знакомых сказок, дети вживаются в образы героев, стараются передать не только их слова и действия, но и характеры, голоса, мимику, манеру разговора. Это дает возможность развиваться творческим способностям маленьких артистов. Кроме того, показывая сказку, малыши учатся регулировать силу и высоту своего голоса, развивают речевое дыхание, интонационную выразительность речи.
Важнейшая задача в работе с детьми среднего дошкольного возраста-воспитание правильного звукопроизношения, поэтому в игровые задания включено большое количество динамических артикуляционных упражнений. Выполняя их, ребенок будет вырабатывать точность и скоординированность движений губ и языка, переключаемость с одного артикуляционного уклада на другой. Этой же цели служит психогимнастика и разнообразные мимические упражнения.
В занятиях предлагается много игровых заданий, направленных на расширение представлений детей об окружающем мире. Параллельно с новыми знаниями о предметах и явлениях расширяется словарный запас дошкольников. Выполняя занимательные задания по сказкам, дети учатся согласовывать слова в предложении по падежу, роду и числу, а также образовывать новые слова. Малыши тренируются по образцу, данному взрослым, составлять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
На материале сказок дети усваивают и математические знания, обучаются количественному и порядковому счету. Поначалу юные математики пересчитывают и сравнивают количество однородных предметов (например: «один, два, три - всего три кубика»), затем считают разнородные предметы (например: «кубик, мячик, кукла, машинка - всего четыре игрушки»).
Особое внимание на занятиях уделяется подготовке руки дошкольника к письму. От конструирования из счетных палочек дети переходят к рисованию по клеткам, с дальнейшим раскрашиванием получившегося контурного рисунка. Перерисовывая изображение из счетных палочек, ребенок должен каждый раз сосчитать количество палочек, положенных в том или ином направлении, и соотнести их с клеточками на листе бумаги. Это закрепит навыки счета и поможет малышу научиться ориентироваться не только в пространстве, но и на плоскости листа.
В ходе изобразительной деятельности дети не только рисуют и раскрашивают, но и называют разные геометрические фигуры, сравнивая их между собой по форме, цвету и величине.
Для того чтобы научиться читать, ребенок должен иметь хорошо развитое внимание и память. В «сказочные» занятия включены разнообразные дидактические игры для совершенствования этих психических процессов у дошкольников, такие как «Найди лишний», «Чьи следы?», «Чем отличаются?», «Запомни и повтори», «Продолжи последовательность», «Чья песенка?», «Будь внимателен», «„Волшебный" барабанчик» и многие другие.
Когда слуховое внимание сформируется хорошо, приступают к развитию фонематического слуха, то есть умения различать на слух все звуки речи. Детей 4-5 лет учат определять первый и последний звук в слове, наличие в слове того или иного звука и его положение (в начале, в конце или в середине слова). Когда малыши научатся безошибочно различать речевые звуки, начинается новый этап - знакомство с буквами. Важно помнить, что звуки - это то, что мы слышим и говорим; а буквы, являющиеся символами звуков, мы видим и пишем. В процессе занятий, проводимых в игровой форме, у дошкольников постепенно
Сформируются прочные связи между зрительным символом, буквой, и соответствующим звуком. Подготовка к обучению чтению также предусматривает необходимость восприятия ритмической основы слова: умение делить его на отдельные слоги, сравнивать разные слова по количеству слогов. Этой обучающей задаче служат игровые упражнения с «волшебным» барабанчиком.
Таким образом, знакомство дошкольника с народной сказкой, разнообразные дидактические игры на ее основе, последующая инсценировка сказочного сюжета способствуют получению новых знаний, развитию всех высших психических функций и творческих способностей маленького рассказчика, художника, артиста и ученика.
Структура комплексных занятий по русским народным сказкам для детей среднего дошкольного возраста
В книге приводятся конспекты занятий по шести русским народным сказкам: «Пузырь, Соломинка и Лапоть», «Лиса и кувшин», «Мужик и медведь», «Заяц-хваста», «Смоляной бычок» и «Гуси-лебеди». Для всестороннего знакомства детей с каждой из этих сказок педагогам и родителям предлагается пять конспектов занятий на следующие темы: «Слушаем сказку», «Рассказываем сказку», «Показываем сказку», «Читаем сказку» и «Рисуем сказку».
Задания сопровождаются не только предметными картинками, но и сюжетными. На цветной вклейке помещены изображения персонажей сказок и атрибуты, необходимые для проведения игр. Их необходимо вырезать, наклеить на картон или плотную бумагу (для прочности) и вырезать еще раз. Получившиеся фигурки персонажей сказки укрепите на подставках (образец изготовления дан на рис. 1, с. 21).
Цветные декорации подготовьте аналогично. Сделайте необходимые прорези для соединения персонажей сказок и необходимых атрибутов или смены декораций по ходу сюжета сказки. Для того, чтобы атрибуты и декорации прослужили дольше, предварительно наклейте скотч на предполагаемые места прорезей.
Первое занятие каждого цикла-«Слушаем сказку»-предусматривает знакомство детей с новой для них русской народной сказкой. Взрослый рассказывает или читает сказку, одновременно выставляя на столе перед детьми декорации и фигурки персонажей. После знакомства со сказкой необходимо поговорить с малышами о том, что в ней происходит, уточнить, что они видят на картинках. Если у детей возникли вопросы по сюжету повествования или им оказались непонятны какие-либо обороты речи, взрослый обязательно должен все разъяснить и убедиться, что малыши поняли.
Затем взрослый сам задает вопросы юным слушателям о персонажах сказки: каков их внешний облик, характер, о чем говорят их поступки? Взрослый может уточнить, кто из героев сказки понравился детям, а кто нет и почему. На этапе первого знакомства со сказкой вопросы взрослого помогут детям лучше запомнить сюжет и понять смысл народной сказки.
В первое занятие каждого сказочного цикла обязательно входят загадки. Отгадать их детям будет не очень сложно, так как малыши непосредственно перед этим обсуждали с взрослым характерные черты всех героев сказки. Заканчивается занятие игрой, во время которой дети употребляют новые слова или закрепляют в своей речи грамматические формы слов, тематически связанных с сюжетом сказки.
Второе занятие -«Рассказываем сказку»-начинается с коллективного пересказа сказки: дети рассказывают сказку, а взрослый иллюстрирует ее, меняя декорации, передвигая фигурки персонажей. Кроме того, взрослый помогает рассказчикам - указывает на ребенка, которому следует пересказывать очередной отрывок сказки; если необходимо, начинает следующую фразу сам или задает малышу наводящий вопрос.
Когда пересказ будет закончен, дети переходят к дидактическим играм, способствующим развитию у них таких психических процессов, как внимание, память и мышление. В рамках занятия также проводят подвижные игры, совершенствующие общую и мелкую моторику дошкольников. Следует отметить, что все задания и игры, включенные в занятие, непосредственно связаны с сюжетом пересказанной детьми сказки.
Третье занятие - «Показываем сказку» - включает в себя инсценировку знакомой сказки. Это предполагает распределение ролей между детьми, выбор декоратора.
В качестве зрителей выступают дети, не участвующие в спектакле, или игрушки, посаженные в «зрительном зале». В задачу взрослого входит режиссура спектакля и чтение текста «от автора».
После показа сказки на импровизированной сцене дети выполняют несколько учебно-игровых заданий, таких, как пантомима, психогимнастика или артикуляционная гимнастика. Затем детям предлагаются развивающие игры, в которых они демонстрируют свою наблюдательность и изобразительные навыки, например умение рисовать или копировать голоса разных животных.
На четвертом занятии сказочного цикла- «Читаем сказку» -детей готовят к обучению чтению. Малыши знакомятся со звуками и буквами, а затем еще раз проводят инсценировку русской народной сказки. При этом на сцену вместо нарисованных фигурок персонажей сказки детьми выставляются карточки с начальными буквами имен этих героев. После представления дошкольники выполняют задание по прописыванию этих букв.
Завершается занятие загадками «волшебного» барабанчика. В этой обучающей игре дети по количеству ударов в барабан, произведенным взрослым, учатся
Определять количество слогов в словах. Когда малыши овладеют этим навыком, то сами по очереди берут барабанную палочку и загадывают аналогичные загадки друг другу.
Последнее, пятое занятие называется «Рисуем сказку». На нем перед детьми ставятся проблемные задачи, решение которых требует владения карандашом. Малыши помогают своим любимым сказочным героям, выполняя для этого разнообразные рисунки и графические работы.
Обязательным заданием на занятии является конструирование из счетных палочек, после которого дети перерисовывают выложенное ими изображение на лист бумаги в крупную клетку.
Комментарий для родителей
Предложенные в книге занятия для детей среднего дошкольного возраста рассчитаны в основном на проведение в детском дошкольном учреждении, но могут быть использованы родителями и гувернерами в домашних условиях. В этом случае естественны некоторые незначительные изменения в ходе занятий. Так, например, пересказ становится не коллективным, а индивидуальным и выполняется одним ребенком (это не исключает возможности некоторой помощи со стороны взрослого).
Инсценировка сказки также проводится силами взрослого и ребенка. При этом взрослый берет на себя роль декоратора, говорит за автора, а также исполняет часть ролей, если в сказке много персонажей. Если в сказке всего два героя, то малышу следует предложить роль главного героя или он может попробовать говорить на разные голоса, действуя сразу за обоих персонажей сказки.
Хочется также напомнить родителям, что, перед тем как предложить ребенку выполнить какое-либо учебно-игровое задание, необходимо его подробно объяснить и попросить малыша самого повторить задание, чтобы убедиться, что он понял. Не следует огорчаться, если у ребенка что-то не получилось сразу. В этом случае взрослому нужно самому начать делать оказавшееся сложным для малыша упражнение. Показав ребенку ход выполнения задания, взрослый сможет заинтересовать маленького ученика, а затем постепенно предоставить ему для самостоятельного завершения.
Продолжительность занятий для ребенка 4-5 лет может быть около 20-30 минут, в зависимости от утомляемости вашего малыша. Если ребенок устал и потерял интерес, занятие необходимо отложить и вернуться к упражнениям в другой раз, на «свежую голову». И самое главное: взрослому необходимо как можно чаще хвалить ребенка, даже за небольшие успехи. Помните, что занятия, пусть игровые, для ребенка дошкольного возраста - нелегкий труд.
ЖЕЛАЮ ВАМ УСПЕХА!
Пузырь, Соломинка и Лапоть
Жили-были Пузырь, Соломинка и Лапоть; пошли они в лес дрова рубить, дошли до реки и не знают: как через реку перейти? Лапоть говорит Пузырю:
Пузырь, давай на тебе переплывем?
Нет, Лапоть, пусть лучше Соломинка перетянется с берега на берег, а мы
перейдем по ней.
ЗАНЯТИЕ 1
Тема занятия: слушаем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Предварительная работа: дети под руководством взрослого вырезают из цветной вклейки декорации и фигурки персонажей сказки и устанавливают их на под-
Цели занятия
Воспитательные - формировать у детей умение внимательно слушать рассказ взрослого, соблюдать правила коллективной игры; вырабатывать учебные навыки (умение отвечать на вопросы взрослого, слушать ответы других детей, не перебивать говорящего); воспитывать у детей чувство товарищества, желание прийти друзьям на помощь.
Обучающие - совершенствовать общую моторику; расширять словарный запас детей за счет прилагательных и глаголов; вводить в активный словарь детей антонимы (тонкий - толстый, высокий - низкий, тяжелый - легкий, сме-лый - трусливый); развивать у детей фонематический слух и звукопроизносительные навыки на материале фонетически близких звуков [с] и [ш]; развивать дыхание (работать над продолжительностью выдоха при длительном произнесении изолированных звуков); обучать детей умению подбирать нужное по смыслу слово и заканчивать фразу, начатую взрослым.
Развивающие - развивать у детей зрительное и слуховое внимание - умение вслушиваться в речь взрослого, отгадывать загадки, искать выход из проблемных ситуаций.
Оснащение:
рис. 1, 2, 3);
декорации: лес, река (см. вклейку).
1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Предложите детям вспомнить, какие русские народные сказки они знают. Малыши по очереди называют сказки и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.
2. Знакомство со сказкой. Сообщите тему занятия. Прочитайте или расскажите детям сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть», одновременно выставляя
декорации и фигурки персонажей.
3. Подумай и ответь. Задайте детям вопросы по содержанию сказки.
Кто пошел в лес дрова рубить?
Что сказал Лапоть Пузырю?
Согласился ли Пузырь перевезти друзей на другой берег?
Как ты думаешь, почему Пузырь не захотел этого сделать?
Что предложил Пузырь?
Согласилась Соломинка? Как ты думаешь почему она согласилась?
Кто первым пошел по Соломинке?
Что случилось с Соломинкой? Почему она переломилась?
Что делал Пузырь, когда его друзья попали в беду?
Что случилось с Пузырем, когда он хохотал?
Если бы твои друзья попали в беду, ты бы стал смеяться над ними? А что бы ты сделал?
Как бы ты посоветовал путешественникам перебраться через реку? (Переплыть на Лапте или срубить дерево и сделать мост.)
4. Сказочные загадки. Загадайте детям загадки. Попросите их слушать внимательно, а узнав героя сказки, назвать и указать на соответствующую фигурку.
Мылу на замену Взбили пышно пену. Как подули - посмотри: Полетели... (пузыри).
У любого ты спроси: Летом в полюшке росла-
«Что носили на Руси? » Колос к солнышку несла.
Из коры плели галошки, А как только пожелтела,
Обували их на ножки. Ей нашлось другое дело.
(Лапти)
(Солома)
5.Подвижная игра «Пузырь». Предложите детям сыграть в подвижную игру- показать, как раздувается мыльный пузырь. Для этого встаньте вместе с детьми в круг и возьмитесь за руки и произнесите слова:
Раздувайся пузырь,
Раздувайся большой, Да не лопайся.
При этом пятьтесь спиной, расходясь как можно шире и образуя большой круг. Затем остановитесь и длительно произносите звук [с] (пузырь надувается). Затем начинайте сходиться к центру круга и произносите слова:
Пузырь лопнул -
Ой-ой-ой,
А ведь был такой большой.
Подойдя к центру круга, остановитесь и длительно произносите звук [ш] (из пузыря выходит воздух).
Повторите игру несколько раз.
6.
Закончи фразу.
Предложите детям закончить высказывания. Произнося
фразу, показывайте соответствующие фигурки героев сказки. Если дети не мо
гут подобрать подходящего слова, то после паузы, обозначенной в тексте многоточием, договорите фразу сами, давая малышам образец ответа.
Пузырь толстый., а Соломинка какая? (Тонкая.)
Соломинка высокая, а Лапоть какой? (Низкий.)
Пузырь легкий, а Лапоть... (тяжелый).
Лапоть овальный, а Пузырь... (круглый).
Соломинка смелая, а Пузырь... (трусливый, пугливый).
Лапоть сплели, а Пузырь... (надули, выдули).
Соломинка сломалась, а Пузырь... (лопнул).
Если подбор слов-действий и слов-признаков вызывает у детей затруднение, то проведите игру «Закончи фразу» еще раз. При этом меняйте части сложного предложения местами, например:
Соломинка тонкая, а Пузырь... (толстый).
Лапоть низкий, а Соломинка... (высокая).
Лапоть тяжелый, а Пузырь... (легкий).
Пузырь трусливый, а Соломинка... (смелая).
Пузырь надули, а Лапоть... (сплели).
Пузырь лопнул, а Соломинка... (сломалась).
7.
Развитие внимания.
Предупредите детей о том, что сейчас вы снова будете
произносить знакомые фразы, но можете допустить ошибки. Попросите слушать
внимательно и подавать вам сигналы. Если фраза сказана правильно, нужно кивать головой и говорить: «Да, да, да», а если неверно, то качать головой из стороны в сторону и произносить: «Нет, нет, нет».
Соломинка тонкая, а Пузырь толстый. (Да, да, да.)
Лапоть легкий, а Пузырь тяжелый. (Нет, нет, нет.)
Соломинка низкая, а Пузырь высокий. (Нет, нет, нет.)
Пузырь трусливый, а Соломинка смелая. (Да, да, да.)
Пузырь сплели, а Лапоть надули. (Нет, нет, нет.)
Соломинка сломалась, а Пузырь лопнул. (Да, да, да.)
8. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.
ЗАНЯТИЕ 2
Тема занятия: рассказываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Цели занятия
Воспитательные - вырабатывать у детей учебные навыки (умение отвечать на вопросы, слушать ответы других, не перебивать говорящего).
Обучающие - совершенствовать общую и мелкую моторику детей; дать знания о происхождении народных сказок; расширять активный словарь детей за счет новых глаголов и прилагательных; закреплять счет в пределах пяти; учить согласовывать существительное «пузырь» с числительными «один», «два» и «пять»; развивать дыхание (вырабатывать длительный направленный выдох); учить детей коллективному пересказу знакомой сказки.
Развивающие - развивать слуховую и зрительную память детей, способность вслушиваться в речь другого человека.
Оснащение:
фигурки персонажей сказки - Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);
игра «Мыльные пузыри»;
поднос;
листы с графическим заданием «Узнай по контуру» (рис. 3, с. 22) по количеству детей.
1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую русскую народную сказку они слушали на прошлом занятии.
Уточните, почему сказка называется «народная». (Ее сочинил народ: один человек придумал сказку и рассказал другому, тот человек что-то добавил от себя и пересказал третьему, третий рассказчик тоже немного изменил сказку и поведал ее другим людям. С каждым разом сказка становилась все лучше и инте-
Реснее. Получилось, что сказку придумывал не один человек, а много разных людей, народ, поэтому ее так и назвали - «народная».) Предложите детям вспомнить, какие русские народные сказки они знают. Дети по очереди называют сказки и садятся на стульчики, расставленные полукругом около стола.
2. Совместный пересказ. Сообщите тему занятия. Предложите детям провести коллективный пересказ сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть». При пере
сказе каждый ребенок говорит по 1-2 предложения. Жестом давайте детям понять, чья очередь продолжать пересказ. Сами последовательно выставляйте
декорации и фигурки персонажей, совершайте с ними описываемые в сказке
действия.
Если у кого-либо из детей возникают затруднения, задайте вопрос или начните следующую фразу сами.
3. Запомни и повтори. Предложите детям вслед за вами еще раз назвать всех
героев сказки. Предупредите, что надо внимательно слушать и запоминать поря
док слов. Затем произнесите цепочку слов: «Пузырь, Соломинка, Лапоть» и одновременно загибайте пальцы на правой руке. После этого предложите детям
хором повторить те же слова, загибая палец на каждое слово.
Затем дайте нескольким детям индивидуальные задания, а остальных малышей попросите проверять правильность ответов товарищей. Предлагая детям для повторения цепочку слов, каждый раз меняйте последовательность имен героев сказки, например: «Соломинка, Лапоть, Пузырь», «Лапоть, Соломинка, Пузырь», «Лапоть, Пузырь, Соломинка».
Если ребенок, называя имена персонажей сказки, ошибся в их последовательности, повторите задание, но при этом, произнося слова выставляйте на столе в ряд соответствующие фигурки персонажей. Затем предложите малышу, глядя на фигурки героев сказки, называть их самостоятельно. Только после этого ребенок отворачивается и еще раз называет по порядку те же слова, одновременно правой рукой загибая пальцы на левой.
Следующее задание будет еще сложнее: предложите очередному отвечающему ребенку запомнить уже не три, а четыре слова: «Лапоть, Пузырь, Соломинка, река». Желающему получить самое трудное задание можно предложить еще более длинную цепочку слов: «лес, Соломинка, Пузырь, Лапоть, река». Сложные задания обязательно подкрепляются наглядным материалом - выставленными в ряд фигурками и декорациями, чтобы отвечающий ребенок и все остальные дети могли обнаружить возможные ошибки.
4. Подвижная игра « Мыльные пузыри ». Возьмите « Мыльные пузыри » и предложите детям поучиться их выдувать. Сначала покажите сами, как нужно дуть:
делать один длительный, спокойный выдох, не надувая щек. Потом по очереди
дайте каждому ребенку подуть самостоятельно. Понаблюдайте вместе с детьми,
какой формы (круглые), какого цвета (прозрачные, разноцветные, переливающиеся) и размера (большие, средние, маленькие) бывают мыльные пузыри, у ко
го сколько их получилось с одного выдоха (один пузырь, два пузыря, пять пузырей, много пузырей).
Затем предложите детям ловить мыльные пузыри: летящие пузыри хлопать ладошками, а по опустившимся на пол топать ногой.
У кого сколько? Покажите три пальца и скажите: «Я выдула три мыльных
Пузыря. А вы сколько? » Попросите каждого ребенка показать на пальцах и сказать, сколько у него было мыльных пузырей. (Если кто-либо из детей покажет
все пальцы на обеих руках, то ответ может быть или «много пузырей», или «десять пузырей».)
Есть и нет. Предложите детям еще раз вспомнить и назвать всех героев
сказки «Пузырь, Соломинка и Лапоть», а также те декорации, которые понадобились при коллективном пересказе. Для этого выставьте на столе декорации:
лес, реку и фигурки персонажей. Покажите на Пузыря и скажите: «Вот Пузырь». Затем уберите фигурку со стола, положите ее на поднос и скажите: «Нет
Пузыря».
Предложите детям вспомнить и назвать все то, что было убрано. Называя имя героя сказки или название декорации, правым указательным пальцем загибайте пальцы на левой руке: «Пузырь, Соломинка, Лапоть, лес, река».
7. Подведение итогов занятия. Дайте положительную оценку работы детей.
ЗАНЯТИЕ 3
Тема занятия: показываем сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Предварительная работа: взрослый знакомит детей с цифрами 1,2,3, учит соотносить их с количеством сначала однородных (например, три кубика), а затем и разнородных предметов (например, три игрушки: мяч, кубик, пирамидка); взрослый вместе с детьми вырезает четыре картонные полоски, соотносящиеся с шириной реки (см. вклейку).
Цели занятия
Воспитательные - вырабатывать учебные навыки (правильную рабочую позу за столом при рисовании и письме); воспитывать подражательность; учить детей согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки; стимулировать проявление творческой индивидуальности детей.
Обучающие - совершенствовать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей; учить детей правильно держать в руке карандаш, выполнять обводку фигур и цифр по образцу; вводить в активный словарь новые глаголы и прилагательные; закреплять счетные навыки; знакомить детей с цифрами и геометрическими фигурами; учить детей проводить простую инсценировку знакомой сказки.
Развивающие
- развивать слуховое и зрительное внимание детей; развивать логическое мышление - умение сравнивать, анализировать.
Оснащение:
фигурки персонажей сказки - Пузырь, Соломинка, Лапоть (см. вклейку,
рис. 1, 2, 3);
декорации: лес, река (см. вклейку);
большое настенное зеркало или индивидуальные зеркала по количеству
детей;
листы с индивидуальным математическим (рис.2, с.21) и графическим
(рис. 3, с. 22) заданиями по количеству детей;
красные карандаши по количеству детей;
четыре картонные полоски разной длины, соотносящиеся с шириной декорации реки.
Ход занятия
1.Организационный момент. Скажите детям: «Встали на лужок, сделали кружок». (Дети вместе с педагогом встают в круг.) Спросите у детей, какую русскую народную сказку они рассказывали на прошлом занятии. Предложите детям объяснить, почему сказка называется «народная». Уточните, почему сказка называется «русская народная». (Русский народ сочинил эту сказку.)
Сообщите малышам тему занятия, предложите им стать артистами и, как в настоящем театре, показать сказку «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Распределите между детьми роли Пузыря, Соломинки и Лаптя; выберите декоратора. Остальные дети будут зрителями. Выдайте артистам фигурки их персонажей, а декоратору - изображение леса и реки. Дети, получившие фигурки, и декоратор занимают места с одной стороны стола, а зрители - с другой.
2. Инсценировка сказки. Помогите детям провести инсценировку сказки, выступая одновременно в качестве чтеца от имени автора и режиссера: подсказывайте декоратору, куда поставить нужную декорацию, указывайте на артиста, чья очередь действовать или говорить, если нужно, подсказывайте ему слова роли.
3; Пантомима. После окончания спектакля предложите всем детям превратиться в героев сказки и изобразить перед зеркалом каждого из них с помощью мимики и артикуляции. (Для этого дети встают в ряд перед настенным зеркалом или получают индивидуальные зеркала.) Продемонстрируйте детям артикуляционные позы:
Пузырь - надуть щеки;
Соломинка - втянуть щеки;
Лапоть - открыть рот, сложить губы воронкой, как при длительном произнесении звука [о].
Затем усложните игру и к артикуляционным добавьте общие движения:
изображая Пузыря, предложите детям не только надуть щеки, но и поста
вить руки на пояс;
показывая Соломинку - вытянуться всем телом, для этого встать на цыпочки и поднять руки вверх;
Демонстрируя Лаптя, следует опустить руки вниз и переплести пальцы обеих рук.
Когда дети научатся изображать персонажей сказки, предложите малышам показать каждого из них в следующем порядке: Пузырь, Лапоть, Соломинка, Лапоть, Пузырь, Соломинка, Лапоть.
После выполнения пантомимы предложите детям сесть за стол.
Сосчитай. Выдайте каждому ребенку по листу бумаги с математическим заданием (рис. 2, с. 21) и красный карандаш. Спросите: «Сколько путешественников
отправилось в путь? » Предложите детям нарисовать столько же палочек в рамке.
После этого предложите детям выбрать и обвести соответствующую цифру.
Узнай по контуру. Выдайте каждому ребенку по листу бумаги с графическим заданием «Узнай по контуру» (рис. 3, с. 22). Предложите детям обвести фигуры и спросите, кого из героев сказки напоминает каждая из них. Уточните названия фигур: круг, прямая линия, овал.
6. Какой мост лучше? Положите на стол перед детьми декорацию «река» и четыре картонные полоски разной длины, выполняющие роль мостиков. Предложите детям выбрать подходящий по длине мостик, по которому незадачливые
путешественники смогли бы перейти на другой берег реки. Предложите детям
сравнить все четыре мостика по длине и сделать вывод, по какому из них можно
перейти на другой берег, а какие для этого не подходят и почему.
В процессе рассуждений следует использовать слова «длинный» и «короткий» («длиннее - короче»), «широкая», «узкая» («шире - уже»).
7.Подведение итогов занятия. Положительно оцените работу детей
Ольга Андреевна Новиковская — известный логопед-дефектолог из Санкт-Петербурга, автор развивающих пособий.
Ольга Новиковская планировала быть биологом, а не логопедом: окончила биолого-почвенный факультет ЛГУ, одновременно работая в Ленинградском зоологическом институте. Но так как ее маленькие сыновья имели проблемы со здоровьем (логопедического характера в том числе), Ольга Новиковская оставила работу и 10 лет посвятила лечению и обучению детей.
После многих лет постоянных занятий по развитию речи, мышления, памяти — причем занималась Ольга Новиковская не только со своими мальчиками, но и со всеми ребятами деревни Стрелка, где они жили — она поняла, что может помочь многим проблемным детям. Поэтому в 30 с лишним лет Ольга Новиковская снова пошла учиться, получила второе высшее по специальности «логопедия» и стала работать дефектологом в ДДУ.
Начала писать статьи и книги. На сегодняшний день Ольга Новиковская имеет около полусотни публикаций и книг, посвященных развивающему обучению детей от 1,5 до 6 лет, а ее методику успешно используют многие педагоги и родители.
В задачу логопеда входит формирование у детей не только правильного звукопроизношения, но и грамматически правильной речи, расширение словаря, развитие логики мышления, расширение кругозора.
Санкт
-
Петербург
ВВЕДЕНИЕ
Книга адресована воспитателям и логопедам детских дошкольных учреждений, работающих с детьми среднего возраста (4-5 лет). Большинство предлагаемых игр может быть проведено и в домашних условиях родителями, стремящимися к всестороннему развитию своих малышей.
Данное методическое пособие содержит подробные конспекты 32 комплексных занятий по 32 лексическим темам, предусмотренных Программой воспитания и обучения в детском саду
КОМПЛЕКСНЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ 4-5ЛЕТ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ
ГРУППЕ.
Комплексные занятия включают в себя не только задания по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром. Предложенные игры и упражнения соответствуют всем основным разделам дошкольного обучения: развитие элементарных математических представлений, художественно-творческой деятельности, развитие двигательной сферы ребенка, высших психических функций.
Необходимо отметить, что комплексные занятия предусматривают частую смену видов учебной деятельности, так как это позволяет удержать внимание ребенка данного возраста достаточно длительное время. Для поддержания необходимого уровня работоспособности детей на занятиях проводятся физкультурные минутки, подвижные игры, упражнения на релаксацию.
Предлагаемая система занятий в конечной цели направлена на развитие связной речи и активной познавательной деятельности детей. Упражнения по развитию внимания, памяти и мышления помогут дошкольникам среднего возраста начать учиться классифицировать, сравнивать, определять последовательность событий, находить простейшие закономерности, делать свои первые умозаключения.
Перед каждым занятием проводится подготовительная работа,
благодаря которой дети получают начальные знания по изучаемой лексической теме. Углубление и закрепление этих знаний осуществляется на самом занятии,
проводимом в увлекательной для детей игровой форме. Все игры и задания, входящие в занятие , взаимосвязаны, вытекают одно из другого и обязательно объединены общей сюжетной линией. После занятия детям предлагаются 1-2 игровых упражнения, выполняя которые малыши опираются на недавно полученные знания и умения. В заключительную часть,
по усмотрению педагога, могут быть также включены и отдельные игры и задания из самого занятия, которые детьми были усвоены недостаточно.
Таким образом, предлагаемый материал может отрабатываться педагогом в течение всей учебной недели. Продолжительность каждого занятия примерно 20-25 минут. Проводить их лучше в утренние часы, когда работоспособность детей самая высокая. Занятия рассчитаны на подгруппу детей из 5-7 человек (оптимальный вариант - 6 детей). Занятия должны проходить по возможности эмоционально и динамично.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение..................................................................................................................................................
3
Обучающие задачи комплексных занятий.................................................................................. 4
Планирование комплексных занятий.......................................................................................... 6
Занятие1. В нашем детском саду............................................................................................... 7
Занятие 2. Семейная фотография................................................................................................ 12
Занятие 3. Осенняя картина........................................................................................................ 16
Занятие 4. В гостях у Чиполлино.............................................................................................. 20
Занятие 5. В саду у Вишенки.................................................................................................... 24
Занятие 6. В гостях у Лесовичка............................................................................................... 29
Занятие 7. Поможем Маше-растеряше..................................................................................... 35
Занятие 8. Новоселье у матрешек............................................................................................. 40
Занятие 9. Веселое чаепитие...................................................................................................... 46
Занятие 10. Зимняя картина........................................................................................................ 52
Занятие 11. Весело зимой.............................................................................................................. 58
Занятие 12. Скоро праздник - Новый год................................................................................. 64
Занятие 13. У кормушки............................................................................................................... 70
Занятие 14. В деревне..................................................................................................................... 77
Занятие 15. Волшебное перышко................................................................................................. 85
Занятие 16. В мире животных..................................................................................................... 92
Занятие 17. Мой любимый город.............................................................................................. 100
Занятие 18. Город. Транспорт. Пешеход.................................................................................. 106
Занятие 19. На земле, в небесах и на море...............................................................................114
Занятие 20. Письмо в сказочную страну...................................................................................119
Занятие 21. Мамин день...............................................................................................................125
Занятие 22. В магазине «Детский мир» .....................................................................................129
Занятие 23. Весна идет - весне дорогу! ......................................................................................134
Занятие 24. Мы - следопыты...................................................................................................... 141
Занятие 25. В зоопарке................................................................................................................. 148
Занятие 26. Пруд на окошке........................................................................................................ 154
Занятие 27. Сад на подоконнике................................................................................................ 160
Занятие 28. Птицы прилетели! .................................................................................................... 166
Занятие 29. Весна вступает в свои права................................................................................... 174
Занятие 30. В гостях у феи цветов.............................................................................................. 181
Занятие 31. Чей дом под листом? ............................................................................................... 189
Занятие 32. Летнее путешествие...............................................................................................197
ВВЕДЕНИЕ
Книга адресована воспитателям и логопедам детских работающих с детьми среднего возраста (4-5 лет). Большинство предлагаемых игр может быть проведено и в домашних условиях родителями, стремящимися к всестороннему развитию своих малышей.
Данное методическое пособие содержит подробные конспекты 32 комплексных занятий по 32 лексическим темам, предусмотренным Программой воспитания и обучения в детском саду*.
Комплексные занятия включают в себя не только задания по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром. Предложенные игры и упражнения соответствуют всем основным разделам дошкольного обучения: развитие элементарных математических представлений, художественно-творческой деятельности, развитие отельной сферы ребенка, высших психических функций.
Необходимо отметить, что комплексные занятия предусматривают частую смену учебной деятельности, так как это позволяет удержать внимание ребенка данного возраста достаточно длительное время. Для поддержания необходимого уровня работоспособности детей на занятиях проводятся физкультурные минутки, подвижные игры, упражнения на релаксацию.
Предлагаемая система занятий в конечной цели направлена на развитие связной и активной познавательной деятельности детей. Упражнения по развитию внимания-памяти и мышления помогут дошкольникам среднего возраста начать учиться классифицировать, сравнивать, определять последовательность событий, находить простейшие закономерности, делать свои первые умозаключения. Перед каждым занятием проводится подготовительная работа , благодаря которой дети получают начальные знания по изучаемой лексической теме. Углубление, закрепление этих знаний осуществляется на самом занятии, проводимом в увлекательной для детей игровой форме. Все игры и задания, входящие в занятие, взаимосвязаны, вытекают одно из другого и обязательно объединены общей сюжетной линией. После занятия детям предлагаются 1-2 игровых упражнения, выполняя которые малыши опираются на недавно полученные знания и умения. В заключительную часть, по усмотрению педагога, могут быть также включены и отдельные задания из самого занятия, которые детьми были усвоены недостаточно.
Таким образом, предлагаемый материал может отрабатываться педагогом в течение учебной недели. В пособии представлен годичный цикл занятий. Продолжительность каждого занятия примерно 20-25 минут. Проводить их лучше в утренние часы, когда работоспособность детей самая высокая. Занятия рассчитаны на подгруппу из 5-7 человек
(оптимальный вариант - 6 детей). Занятия должны проходить по возможности эмоционально и динамично. Успехов вам, дорогие коллеги!
Обучающие задачи комплексных занятий
Знакомство с окружающим миром.
Знакомство детей с названиями и назначением предметов ближайшего окружения, со свойствами и качествами этих предметов (форма, цвет, размер, вес, материал, из которого они изготовлены). Расширение представлений детей о многообразии природных явлений, о сезонных изменениях в природе. Воспитание любви к природе и бережного отношения к ней. Развитие у детей познавательного интереса к предметам и явлениям окружающего мира.
Сенсорное воспитание
. Совершенствование восприятия детей путем активного использования всех органов чувств: зрения, слуха, осязания, обоняния и вкуса. Обучение детей использованию эталонов цвета, формы, величины и т.п.; умению подбирать предметы по одному-двум качествам (материал или цвет и размер).
Лексика.
Пополнение и активизация словаря детей по всем лексическим темам.
Употребление наиболее часто встречающихся в речи имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий и предлогов. Введение в словарь детей
существительных, обозначающих профессии; глаголов, характеризующих трудовые действия; слов-антонимов (тихо - громко, быстро - медленно). Введение в активный словарь детей имен существительных с обобщающими значениями (фрукты, посуда, транспорт, животные и др.).
Грамматика.
Совершенствование умения детей согласовывать слова в предложении в роде, числе и падеже. Обучение правильному использованию в речи предлогов (на-с, в
- из, по, за, под, между); умению образовывать формы множественного числа имен существительных, употреблять названия детенышей животных в именительном и винительном падежах множественного числа (зайчата-зайчат, медвежата-медвежат).
Отработка правильного употребления формы множественного числа имен существительных в родительном падеже (ложек, яблок, туфель, платьев, мячей). Обучение умению образовывать и использовать в речи имена существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Знакомство детей с относительными прилагательными: стеклянный, деревянный и др. Употребление в речи приставочных глаголов: пришел-
ушел, вошел - вышел и т. п. Обучение детей согласованию слова в предложении в роде, числе и падеже. Помощь детям в составлении и использовании в речи простейших видов сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Звукопроизношение
. На материале звукоподражаний уточнение произношения гласных звуков и наиболее легких согласных (б, п, м, н, т, д, ф, в, к, г, х). Давать детям образец правильного произношения свистящих (с, з, ц) и шипящих (ш, ж, ч, щ) звуков. Включение в занятия элементов артикуляционной гимнастики и артикуляционного самомассажа.
Развитие общих речевых навыков. Воспитание у детей правильного физиологического и речевого дыхания, плавности речи, умения модулировать свой голос (говорить громко, тихо и шепотом). Формирование правильного темпа речи, четкости дикции, интонационной выразительности речи.
Связная речь
. Обучение детей умению давать полные ответы на вопросы взрослого, пересказу текста из 3-4 предложений, составлению коллективных и дуальных рассказов по картинному, жестовому плану или с опорой на картинку. Развитие у детей творческого подхода при составлении описания своих игрушек, рисунков, поделок и т. п. Обучение детей составлению и отгадыванию загадок-описаний.
Развитие фонематического слуха
. Различение и воспроизведение близких по звучанию звукоподражаний и изолированных звуков. Обучение детей выделению из ряда гласных звуков заданного звука. Определение ударного гласного звука в начале слова (а, у, о, и).
Общая моторика
. Развитие и совершенствование двигательных умений и навыков детей.
Закрепление умения ходить и бегать в разном темпе, координируя движения рук и ног.
Воспитание умения двигаться в указанном направлении: по одному, парами или группой.
Обучение детей играм с мячом: ловить мяч кистями рук , бросать его в определенном направлении. Формирование осознанного отношения детей к соблюдению правил коллективных подвижных игр.
Мелкая моторика.
Совершенствование умения выполнять задания по конструированию из набора строительного материала и из природного материала. Развитие подвижности пальцев рук, их точности и координированности в процессе пальчиковых игр, упражнений с выкладыванием из счетных палочек и шнурком. Подготовка руки к письму.
Изодеятельность.
Формирование у детей навыка рисовать карандашом (учить правильно держать карандаш) прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии, волнообразные линии в различных направлениях, круги. Обучение детей обводить, штриховать, раскрашивать рисунки, не выходя за контур. Формирование навыка рисовать красками (рисование концом кисточки и плашмя), раскрашивать предметы, наносить элементы узора на силуэт. Развитие у детей навыка пользоваться ножницами-вырезать по прямой и закругленной линии. Закрепление приемов работы по аппликации. Обучение
приемам лепки из пластилина-учить лепить сначала части, а затем плотно соединять их вместе.
Развитие элементарных математических представлений.
Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах десяти. Обучение детей сравнению количества предметов в разных множествах. Введение в речь математических понятий:
«одинаково», «поровну», «больше», «меньше». Обучение детей умению ориентироваться в пространстве и называть местоположение предмета относительно. себя (впереди, сзади, вверху, внизу, слева, справа, рядом, около). Формирование представлений о времени
(утро, день, вечер, ночь). Обучение детей сравнению предметов по длине, ширине, высоте
- введение в словарь детей сравнительной степени имен прилагательных (длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже). Знакомство детей с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник и овал), обучение узнаванию и называнию этих фигур.
Музыкальное воспитание.
Развитие художественного восприятия у детей, умения узнавать знакомые мелодии, определять характер музыки и средства музыкальной выразительности (динамику - громко, тихо; регистр - высокий, низкий; [темп-
быстрый, медленный). Формирование навыка движения под музыку , развитие чувства ритма.
Внимание и память.
Развитие основных видов внимания и памяти: моторной, зрительной и слуховой на материале разнообразных игр (повторение последовательности движений, умение находить отличие и сходство предметов, узнавать предметы по контуру, различать шепотную речь, узнавать по голосу, выполнять сложные речевые инструкции, подбирать рифмы и т. п.).
Логическое мышление
. Обучение детей отгадыванию загадок, а затем самостоятельному составлению описательных загадок, учить находить ассоциации, делать выводы.
Саморегуляция
. Формирование произвольных процессов у детей-умение соблюдать правила коллективной игры, развитие выдержки, умения сосредоточиваться, слушать других, не перебивая.
ЗАНЯТИЕ.
В НАШЕМ ДЕТСКОМ САДУ.
А. БАРТО. СТИХИ ДЛЯ САМЫХ
МАЛЕНЬКИХ.ИГРУШКИ.
Цель.
Уточнение, расширение и обобщение представлений детей об игрушках.
Задачи.
--- знакомим детей с творчеством А. Барто, прививаем детям любовь к литературе ;
- расширяем и систематизируем представление о детском саде, прививаем детям любовь к своему детскому саду, симпатию к товарищам;
- расширяем словарный запас за счет имен существительных (столовая, спальня, раздевалка, ширина, высота); вводим в словарь детей прилагательные (игровой, умы- вальный); активизируем глагольный словарь (одеваться, умываться, петь, танцевать, играть, рисовать) и др.;
- знакомим детей с предлогом «между»;
- совершенствуем звукопроизношение - воспроизводить звукоподражания и изо- лированные звуки;
- развиваем слуховое внимание и память, запоминать звукоподражания;
- совершенствуем общую моторику - умение изображать различные бытовые и игровые действия;
- совершенствуем мелкую моторику пальцев рук с помощью пальчиковых игр;
- развиваем моторную память - умение через некоторое время воспроизвести самостоятельно пальчиковые позы и движения;
- развиваем слуховое внимание - умение вслушиваться в речь взрослого;
- развиваем математические навыки-умение считать в пределах пяти;
- развиваем выдержку, умение соблюдать правила игры ;
- развиваем логическое мышление-умение отгадывать загадки, узнавать дейст- вия по характерным движениям.
Книга адресована воспитателям и логопедам детских дошкольных учреждений, работающих с детьми среднего возраста (4-5 лет). Большинство предлагаемых игр может быть проведено и в домашних условиях родителями, стремящимися к всестороннему развитию своих малышей.
Данное методическое пособие содержит подробные конспекты 32 комплексных занятий по 32 лексическим темам, предусмотренных Программой воспитания и обучения в детском саду.
ОСЕННЯЯ КАРТИНА.
Цель. Формирование представлений об осени.
Коррекционные задачи.
- систематизируем представления о временах года, знакомим с признаками осени, названиями осенних месяцев;
- закладываем основы экологического воспитания;
- активизируем наблюдательность;
- расширяем словарь детей за счет глаголов (завяла, пожухла, хмурится, накрапывает, задувает); за счет качественных прилагательных (оранжевый, коричневый,
разноцветный, грустный) и притяжательных прилагательных (березовый, кленовый,
рябиновый, дубовый) и др.; вводим в речь детей сложное слово листопад;
- учим составлять коллективный рассказ по картине;
- развиваем моторную память, слуховое и зрительное внимание, память;
- учим различать близкие по звучанию звуки, произносить звуки [с] и [ш];
- развиваем общую и мимическую моторику, умение сочетать речь с движением;
- обучаем детей рисованию красками и карандашами;
- развиваем счетные навыки, умение сравнивать количество предметов, пользуясь понятиями «больше» и «меньше»;
- развиваем логическое мышление - умение отгадывать загадки.
Оснащение: пособие-часы «Времена года», запись музыки П.И.Чайковского «Времена года»; демонстрационные картинки «Осень» и «Осенний букет»; кисточки, синяя краска и листы бумаги для рисования; цветные карандаши; контурные рисунки листьев дуба, березы, клена, липы, осины.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Обучающие задачи комплексных занятий
Планирование комплексных занятий
Занятие 1. В нашем детском саду
Занятие 2. Семейная фотография
Занятие 3. Осенняя картина
Занятие 4. В гостях у Чиполлино
Занятие 5. В саду у Вишенки
Занятие 6. В гостях у Лесовичка
Занятие 7. Поможем Маше-растеряше
Занятие 8. Новоселье у матрешек
Занятие 9. Веселое чаепитие
Занятие 10. Зимняя картина
Занятие 11. Весело зимой
Занятие 12. Скоро праздник - Новый год
Занятие 13. У кормушки
Занятие 14. В деревне
Занятие 15. Волшебное перышко
Занятие 16. В мире животных
Занятие 17. Мой любимый город
Занятие 18. Город. Транспорт. Пешеход
Занятие 19. На земле, в небесах и на море
Занятие 20. Письмо в сказочную страну
Занятие 21. Мамин день
Занятие 22. В магазине «Детский мир»
Занятие 23. Весна идет - весне дорогу!
Занятие 24. Мы - следопыты
Занятие 25. В зоопарке
Занятие 26. Пруд на окошке
Занятие 27. Сад на подоконнике
Занятие 28. Птицы прилетели!
Занятие 29. Весна вступает в свои права
Занятие 30. В гостях у феи цветов
Занятие 31. Чей дом под листом?
Занятие 32. Летнее путешествие.
Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет, Новиковская О.А. - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.
- Конспекты комплексных занятий с детьми младшего дошкольного возраста (3-4 года), Новиковская О.А., 2008
- Синдром дошкольно-школьной дезадаптации, Диагностика, профилактика, коррекция, Бочкарева Т.И., 2006
- Программы элективных курсов, Обществознание, Литература, Экономика, Предпрофильное обучение, 9 класс, Семенина С.К., 2007
- Методическое обеспечение самостоятельной работы в учебно-исследовательской деятельности студентов в педагогическом вузе, Павлова Л.Н., 2019